有人说“想要成为好老师，必须学会当好班主任。”刚刚走上教师岗位，我就担任了班主任。起初，我对班级管理还是一张白纸，缺少有效方法，采取的还是以前的老办法：对违纪的学生给予批评、叫家长到校等。这些简单、粗暴的方法，虽然制服了一些学生，但班级工作总体转化效果不明显。经过多次反思，阅读有关班级管理方面的文章，虚心向老班主任请教，我意识到这样的方法是不对的，学生只是因惧怕班主任的威严而有所收敛，并没有真正改掉原本不好的学习习惯和态度，稍不注意，不良行为又会反弹。

　　让我改变管理方法还得从一件小事说起。我班有个学生，在一年级是出了名的“调皮大王”，多次被叫到老师办公室来。刚开学的几个星期，他上课要么说话，要么就动来动去，在书上乱写乱画；下课时他也经常与同学闹矛盾，同学们都躲着他。每天不是任课老师就是学生向我告状，很让我头痛。于是，我找他谈话，期望他在课堂上能认真听课，好好学习，自我改善，做一名合格的学生。但是，他只在口头上答应，行动上却毫无改善。为此，我还和他家长沟通了好几次，但效果甚微。

　　有一次，他吃完饭后，座位下面很干净，我就随口表扬了他。没想到接下来几天，他吃完饭后都将座位打扫干净，还特意到我身边说：“老师，我卫生弄好了。”看着他期待的眼神，我当着全班学生的面表扬了他，说：“我相信你在家里也是打扫卫生的好手，一定要像爱护自己的家一样爱护班级卫生！”他虽然没说话，但我看到他特别高兴。

　　随后，我认真观察他的一些优点，发现他特别喜欢主动帮助老师做事，每次吃饭时帮助老师给同学们打菜；饭后送碗等只要老师说一声，他都不推辞。另外，他嗓门大，早读带读也特别响亮。真心的赞扬，会带来意想不到的效果，让他知道老师对他的重视。渐渐地，他没有那么怕我，上课时小眼睛总是盯着黑板，积极举手回答问题。上学期末，在填学生成长手册时，他在“最喜欢的一门课”中填了“语文”，我感到十分欣慰。在他身上，我意识到找到了正确的教育方法。

　　于是，我把“个性化赞美”用于其他调皮的学生身上，关注他们的努力。孩子在任务成功后，当面称赞他们，鼓励他们继续努力。渐渐地，他们的坏毛病少了，学习态度、成绩有了明显改观。

　　“赞美”是促进孩子转变的法宝。教师对学生，要善于发现他们每个人的闪光点，给他们温暖和赞美，以诚相待，才能得到学生的信任，促进他们健康成长。

　　（九江小学 张露）