九江高校英语专业生态文化主题课程设计研究

　　江青兰 李炎 李玉华 张桂萍
　　在生态文明教育日益普及、高校外语教育转型的时代背景下，生态文化与英语专业课程体系的融合，对培养学生生态文明素养和落实立德树人根本任务具有不可替代的作用。本文以九江高校英语专业为研究对象，立足区域生态资源特色和英语专业教学现状，从教学目标、教学内容、教学方法三个维度，提出九江高校英语专业生态文化主题课程的设计策略，为广大英语教育工作者提供参考。

　　生态文化主题课程的教学目标设计
　　教学目标是课程设计的核心导向。九江高校应立足赣北区域生态特色，在英语专业生态文化主题课程设计中，从知识、能力、素养三个维度设置教学目标，切实保障生态文化主题课程的高质量实施。
　　第一，知识目标是课程学习的基础。应在目标设计中体现语言知识、生态文化和区域特色等要素，具体包括掌握生态文化领域的核心词汇、固定搭配及专业句式。
　　第二，能力目标聚焦于学生专业应用能力和综合实践能力的培养。生态文化主题课程应以提升学生英语专业核心能力与生态领域的实践能力为主要目标，帮助学生运用英语知识解决实际问题。
　　第三，素养目标注重学生人文素养和专业素养的全面培育。在目标设计中，应当注重学生生态理念的塑造，同时强化学生外语专业能力，帮助学生适应复合型外语人才培养的要求。

　　生态文化主题课程的教学内容设计
　　教学内容是九江高校英语专业学生拓宽知识面、丰富知识储备的重要基础。优化英语专业生态文化主题课程设计，应当注重教学内容的合理设置，通过构建基础认知模块、中外对比模块和本土特色模块，帮助学生全方位构建知识体系。
　　第一，基础认知模块主要面向英语专业低年级学生，以综合英语等基础课程为平台，帮助学生夯实生态文化主题的语言基础，引入关于生态文化的科普短文、新闻报道等素材。
　　第二，中外对比模块主要面向大二、大三学生，在跨文化交际、英语写作等课程内容中渗透生态文化教育元素，同时融入国家生态文明建设战略和绿色发展理念。
　　第三，本土特色模块应体现九江区域生态文化特点，结合独特的生态文化资源，融入具体案例，实现本土生态资源在英语专业教学中的有效融入。

　　生态文化主题课程的教学方法设计
　　教学方法设计应坚持以学生为中心，注重多元化教学方法的创新应用，关注九江高校英语专业学生的实际需求，积极引入数字信息技术。立足专业特色和九江生态文化资源优势，设计有针对性的教学方法，以保障生态文化主题课程的高质量实施。
　　一是情境教学法。通过引入虚拟现实技术，为学生呈现九江生态文化相关的数字资源，调动学生的视觉和听觉，打造沉浸式英语学习环境，将真实场景与英语教学相结合，有效激发学生的学习热情。
　　二是线上线下混合式教学。利用数字平台为学生创设自主学习空间，提供丰富的数字学习资源，并设计明确的学习任务，引导学生在线上自主思考，初步了解九江生态文化的相关知识。线下则注重总结线上学习成果，根据学生反馈改进指导措施，进一步提升教学的针对性。
　　三是案例研讨式教学。将九江生态文化相关的真实案例融入课程，充分彰显本土案例的独特优势，鼓励学生以小组为单位进行案例研讨，实现理论知识与实践活动的有机结合，从而有效提升学生的英语阅读能力和表达能力。
　　结语
　　总而言之，九江高校英语专业生态文化主题课程设计关乎学生专业素养与综合能力的提升。结合当前九江高校英语专业建设的现实情况，应充分发挥生态文化主题课程对学生职业能力与综合素质发展的积极作用，在明确目标定位、优化教学内容、改进教学方法三方面进行探索，在凸显九江地区独特生态文化资源优势的同时，助力英语专业学生的全面发展。
　　项目名称：《九江高校英语专业生态文化主题课程设计研究》，课题编号：26YB519。
　　（作者单位：南昌大学科技学院）