就小学语文学科而言，虽然古诗所占比例较小，但其内容却十分丰富，对于提升学生的核心素养具有重要作用。古诗作为中华文明历史长河中的代表性作品，充分展现了我国古代人民的语言习惯、思想观念、风俗传统等，具有丰厚的艺术价值。因此，如何通过古诗学习提升学生的审美能力和审美意识，成为当今教师亟需研究的重要课题。

　　加深对古诗的理解 增强情感体验

　　在学习古诗内容时，学生可以通过自己的理解方式，感受诗词中所蕴含的美，加深学习印象，巩固课堂知识。同时，小学语文教师在开展古诗内容教学时，需要重视学生分析能力的培养。以部编版小学语文六年级上册《浪淘沙》为例，教师可以在教学之前提出核心问题，如“这篇古诗主要讲的是什么故事呢，其中的‘银河’指的是什么呢，通过朗读对这篇古诗有什么感觉”，引导学生进行思考，帮助学生深入感受古诗含义，并站在全面的角度进行思考。

　　鼓励学生独立思考 深入分析古诗内涵

　　很多古诗都有对风景的描写，如果学生只是对其中的寓意进行浅层次的理解，那么也只会认为其中的景色美。但实际上，很多诗人都是借助景色来抒发自身的情感，运用借物喻人的手法进行创作。以部编版小学语文六年级上册的《江南春》为例，杜牧通过诗词的方式描绘了江南的景色，通过莺啼、山郭、酒旗等事物，充分展现了江南春天的繁荣美景。学生在学习这首古诗时，不仅能感受到春天的魅力，还能感受到作者所隐喻的情感。

　　通过诗题教学 深化学生的精炼美感知

　　何谓古诗，其实就是一篇浓缩的文章，而诗词的题目更是提炼了作者的中心思想和情感内容。因此，教师在开展诗词教学时，必须立足于诗词的题目进行景色和情感的阐述。教师可以在课堂上将要讲述的诗词题目呈现出来，随后引导学生进行内容猜想。

　　在出示题目后，教师需要对其内容进行简单的讲解。很多诗词的题目都是其内容的浓缩，学生在了解诗词题目含义后，就会对其内容形成一定的理解。以部编版小学语文六年级上册的《书湖阴先生壁》为例，从题目中就可以看出这是一首题壁诗，描写的是书湖阴先生庭院中的景色，而《六月二十七日望湖楼醉书》则写的是六月西湖的景象。这些诗词的题目所表达的含义一目了然，文字也较为浅显，可以清楚地了解其中诗词的主要含义。

　　通过句意理解 强化学生的语感美

　　其实，每一首诗词都具有较强的形象感，而理解其中内容的过程就是形象的再现。因此，学生在朗读诗词的过程中，需要掌握诗人的创作方向，将其中的画面感带入自己的想象中。教师应帮助学生学习其中的关键字词，展开想象，让诗人的语言幻化成摄影机，在脑海中呈现出具体的画面。

　　以部编版小学语文六年级下册的《马诗》为例，教师可以引导学生对诗词中描述场景的词语进行阐述，如“大漠”“燕山”“钩”“清秋”，这些词语充分展现了诗人的豪情壮志和精忠报国的满腔热血。诗词的语言是浓缩的、含蓄的，诗人通过描写马的片段来表现情感。然而，若想实现诗词情境的再现，学生就需要进行想象的补充。因此，教师需要调动学生所学知识，深入发掘隐藏在诗词中的思想，将其中碎片化的词语拼凑成完整的画面。例如，“大漠沙如雪”，描写的是平沙万里，地上的月光就像白雪一样；“燕山月如钩”，在连绵不绝的燕山上，明月在夜空中像一把弯钩。在进行诗词理解时，需要进行补充和调整，进一步解读诗人的想法，深入感受诗句的内涵。

　　美术鉴赏融入小学语文课堂，不仅是对传统文化的传承与发展，更是对学生审美能力和人文素养的培养与提升。通过深入挖掘古诗中的美学元素，引导学生感受古诗的音韵美、意境美和情感美，可以激发学生的审美情趣，培养其细腻敏感的心灵。在教学过程中，教师应不断创新教学方法，将古诗教学与学生的生活实际相结合，让学生在体验中学习，在学习中感悟，从而真正实现古诗教学的审美化。（九江小学 曾钰）