作为STEAM教育的关键维度，科学探究能力涵盖观察、假设、实验、验证等环节，与建构游戏中的工程思维（如结构设计、材料测试）天然契合。例如，在“桥梁稳定性”项目中，幼儿需结合科学原理（如重力分布）、数学测量（长度与承重关系）、工程实践（材料选择与连接方式）进行系统性探究，体现STEAM教育的整合性特征。  

　　建构游戏通过材料操作与问题解决，为幼儿提供“做中学”的实践场景。研究表明，幼儿在搭建过程中需运用空间推理、逻辑分析等能力，进一步聚焦科学探究能力的结构化培养，在“发现问题-提出假设-实验验证”的循环中发展实证思维。  

　　实践设计与路径

　　项目主题生成与情境创设。以幼儿生活经验为切入点，提出驱动性问题：“如何用有限的材料搭建一座稳固的桥？”通过实地参观社区桥梁、观看桥梁倒塌案例视频，激发幼儿对“稳定性”的探究兴趣。教师引导幼儿观察桥梁结构特征（如桥墩间距、桥面厚度），并提出假设：“桥墩越多是否越稳固？”  

　　材料选择与工具支持。依据STEAM理念，材料需兼具开放性与功能性。基础材料可选用木质积木（模拟桥墩）、纸板（桥面）、橡皮筋（连接件）等低结构材料；科学工具可选用电子秤（测量承重）、卷尺（记录跨度）、记录表（对比数据）；艺术装饰可选用彩笔、贴纸，鼓励幼儿兼顾功能与美观。   

　　分阶段实施流程。阶段一：问题分析与原型设计。幼儿分组讨论桥梁功能需求（如通行玩具车），绘制设计草图，并用积木模拟基础结构；教师通过提问引导深度思考：“桥面弯曲（拱形）与平直哪种更稳固？”渗透“结构-功能”关系。阶段二：实验验证与迭代优化。设计对比实验：固定桥墩数量，逐步增加桥面负重（如积木块），记录坍塌临界值；引入变量控制：比较不同桥墩间距（10cm vs 15cm）对承重的影响，幼儿通过记录表发现“桥墩密集分布可提升稳定性”。阶段三：成果展示与反思迁移。幼儿演示桥梁承重实验，解释科学原理（如“拱形分散压力”）。

　　采用多元评价。教师评估实验设计严谨性，幼儿互评结构创新性，家长参与“最稳固桥梁”投票。 

　　实践成效与反思

　　幼儿科学探究能力的发展。一是实证思维，85%的幼儿能独立设计对比实验，验证桥墩数量与承重的关系；二是跨学科应用，在测量桥面跨度时应用数学比较，在装饰环节融入对称美学（艺术）；三是合作能力，通过分工（如“记录员”“搭建师”）提升沟通效率。

　　教师支持策略的关键作用。一是发散思维提问，如“如果桥面加宽会怎样？”激发假设-推理思维；二是动态资源调整，根据幼儿需求增补材料（如增加卡纸测试韧性）；三是失败案例转化，将坍塌桥梁作为教学案例，引导幼儿分析原因（如“桥墩未垂直摆放”）。

　　挑战与优化方向。一是认知负荷管理，部分幼儿对“压力分散”原理理解困难，需借助可视化教具（如压力分布图）；二是时间分配，复杂实验需分课时完成，参考“计划先行”策略，制定阶段目标表；三是家园协同，鼓励家庭开展延伸活动（如用筷子搭建桥梁），强化科学探究的连续性。  

　　总而言之，“桥梁稳定性”项目验证了STEAM理念在建构游戏中的实践价值。通过跨学科整合与实证导向的学习，幼儿在“观察-设计-验证”的循环中发展了系统性科学思维。未来可进一步探索本土化资源（如传统木拱桥结构）与STEAM教育的融合，构建基于幼儿发展水平的科学探究能力评价体系。

　　（市中心幼儿园 叶若男）