多模态AI智能体赋能九江地域文化融入中华民族共同体意识教育实践路径研究

　　邹小花
　　铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线，也是新时代民族团结进步教育的核心任务。共同体意识的培育重在有形有感有效，不能仅靠理论灌输，需要依托群众可感知、可体验、可共情的文化载体深耕厚植。地域文化是中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化在地方的具象呈现，承载着各民族长期交往交流交融的历史脉络，是开展中华民族共同体意识教育最鲜活、最接地气的本土育人资源。
　　九江地处长江与鄱阳湖交汇处，自古为七省通衢，文脉绵长、底蕴深厚。庐山、白鹿洞书院承载山水人文，修水秋收起义、共青城垦荒镌刻红色记忆，长江商埠的贸易往来孕育了各民族互市共处的历史，这些都是近在身边的教育素材。当前，九江地域文化融入中华民族共同体意识教育的实践仍存在文化资源开发各自为政、课堂教学融入多为浅层植入、数字化建设停留在简单工具辅助、育人成效缺乏测评手段等问题。以大语言模型为代表的人工智能技术快速发展，为破解上述现实困境、赋能民族团结教育提质增效提供了全新路径。

　　地域文化、AI智能体与中华民族共同体意识的内在耦合
　　地域文化能够有效融入中华民族共同体意识教育，核心在于其蕴含与中华民族多元一体格局高度契合的精神内核。九江的山水人文、红色文化、商埠文化承载厚重家国叙事，从“和而不同”的文脉传承、工农革命军第一面军旗的红色火种、各民族互市共处的商贸往来，到1998年军民同心抗洪的家国实践，生动印证“一体包含多元、多元组成一体”的历史逻辑与现实逻辑。地域文化并非天然成为优质教育资源，需要经过严谨的价值筛选、精神提炼与教育转化，而这正是人工智能技术精准发力、赋能增效的关键环节。
　　多模态AI智能体以大语言模型为核心，能够处理文本、图像、音频、视频等多种形式内容，具备感知信息、自主规划、记忆留存与工具调用能力。它和以往数字化教学工具有本质区别：传统课件一经制作便固定不变，智能体能够根据学习者的实际状态动态生成适配的学习内容；以往教学演示多为单向输出，智能体可实现沉浸式对话交互，学习者能够与“数字白鹿洞书院山长”探讨古代学规，在问答互动中完成价值理解。依托多维度学习数据，智能体还可以把握学习者特点，在合适时机推送适配的文化资源。三者耦合的实质，是以技术为中介，把地域文化的多元形态转化为共同体意识的一体价值认同。

　　地域文化融入中华民族共同体意识教育的现实困境
　　立足九江中小学、高校与社区的实践来看，地域文化融入中华民族共同体意识教育面临多重现实难题。在资源供给上，庐山文化、红色旧址、商埠史料、民俗非遗分属文旅、党史、档案、教育等部门，资源库分散割裂，资料多停留在史实罗列。在课堂融合上，地域文化素材常作为案例简单点缀，素材内容与课程目标缺少内在关联，教学模式千校一面，既没有按照学段设置梯度内容，也难以兼顾不同学生的学习差异。在技术赋能上，多媒体教室、录播系统、VR体验设施虽逐步普及，但大多只是把纸质资料电子化搬运；市面上通用AI教育产品，又很难贴合九江本土文化与本地学情。在育人评价上，中华民族共同体意识属于内隐的价值认同，无法通过单一考试量化评判，育人效果多依靠经验观察，难以量化评估、及时反馈。几重困境相互交织，破解难题的关键，在于构建贯通资源建设、课堂教学、精准育人、成效评价、迭代优化的全链条智能支撑体系。

　　多模态AI智能体赋能的实践路径
　　（一）共建多模态地域文化智能育人资源库
　　依据教育目标对九江各类资源进行价值甄别，挖掘其中蕴含的家国情怀、民族团结、守望相助等中华民族共同体内涵，剔除价值导向模糊的内容；梳理人物、事件、地点、精神之间的内在关联，构建涵盖红色文化、山水人文、商埠文明、民族交融内容的本土化智能育人资源库。打造“九江地域文化数字策展人”智能体，整合文旅、党史、档案部门公开史料，智能生成主题化、体系化的育人资源包；运用图像修复、语音转写等技术，唤醒老照片、旧方志、口述史等沉睡文化资源，让本土优秀文化资源焕发新生。
　　（二）构建数据驱动的闭环课堂育人模式
　　整合静态选课、阅读数据与动态对话、任务表现数据，从认知水平、兴趣倾向、情感状态三个维度建立学习者画像，据此检索、组合乃至生成适配内容，再以分析结果更新画像、优化匹配、反哺资源库，使育人从依赖个人经验升级为可持续优化的智能系统。将AI助教全面嵌入思政、历史、语文等重点学科教学，构建全流程智能助学体系。课前依托课程标准与班级学情，智能筛选适配素材、辅助教师优化教学设计；课上由教师主导授课、价值引领为主，AI智能体承担个性化答疑、史料核验等辅助工作；课后推送差异化探究任务，有效减轻教师素材整理的负担，让教师专注立德树人核心使命。
　　（三）打造沉浸式交互场景，拓展社会化传播
　　开发“云游九江”沉浸式数字课程，复刻白鹿洞书院讲会场景，搭建虚拟交互场景，让学生沉浸式体悟本土文脉精神；依托全息投影、智能互动设备，动态呈现鄱阳湖生态保护、长江黄金水道商贸交融等特色场景。结合不同学生的学习特质，为叙事型、空间型、实践型学习者精准推送文化故事链、地理交互项目、社区实践任务，针对学生情感参与不足等问题动态调整育人策略，提升教育的针对性与实效性。在图书馆、博物馆、社区部署智能问答终端，组织“AI+家乡文化”创客活动，引导学生由文化接受者成长为传播者与践行者。
　　（四）健全评价体系与长效保障机制
　　围绕文化认知、情感认同、价值认同、行为践行四个递进维度，依托智能对话测评、情感数据分析、日常行为记录等方式，开展全过程、动态化、立体化育人评价。由教育部门牵头，联动文旅、党史部门推进文化资源共建共享，联合AI科技企业、本地高校强化技术迭代升级；将人工智能应用素养纳入教师常态化培训，完善数据安全、伦理规范相关制度，构建校、政、企、社四方联动机制，推动AI赋能地域文化育人模式规范化、常态化、可复制推广。

　　结语
　　地域文化融入中华民族共同体意识教育，本质上是把多元的地方经验转化为一体的价值认同。AI生成内容的价值审核把关、学生数据的隐私保护、教师角色的重新定位，都是推进中必须直面的课题。以智能技术贯通资源、教学、评价、改进全链条，九江有条件为铸牢中华民族共同体意识教育提供一份地方样本。
　　课题名称：多模态AI智能体赋能九江地域文化融入中华民族共同体意识教育实践路径研究，2026年九江市社会科学基金项目，课题编号：26ZLZX120。
　　（作者单位：南昌航空大学科技学院）