深入实施教育家精神铸魂强师行动

　　黄东明
　　全国教育大会明确提出，要实施教育家精神铸魂强师行动，加强师德师风建设，提高教师培养培训质量，培养造就新时代高水平教师队伍。《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》和《教育发展“十五五”规划》均对实施教育家精神铸魂强师行动作出系统部署，为弘扬教育家精神、加强教师队伍建设指明了方向、提供了遵循。教师是立教之本、兴教之源。强国必先强教，强教必先强师。在加快建设教育强国进程中，必须深入实施教育家精神铸魂强师行动，着力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

　　以教育家精神“铸师魂”持续深化师德师风建设
　　百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为先。深入实施教育家精神铸魂强师行动，要以“铸师魂”为根本，大力弘扬教育家精神，纵深推进师德师风建设。
　　领悟精神实质。中国特有的教育家精神，是在总结我国优秀教师群体长期教育实践经验基础上形成的，其丰富内涵深刻揭示了教师是“经师”与“人师”的统一，从传授书本知识的“教书匠”，升华为塑造学生品格、品行、品位的“大先生”的必然要求，赋予了新时代人民教师崇高使命。教育家精神所包含的理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个方面相互关联、彼此支撑：理想信念是精神之魂，决定着教育的政治方向；道德情操是为师之基，涵养着教师的职业品格；育人智慧是执教之要，体现着教育的专业水准；躬耕态度是立身之本，彰显着教师的责任担当；仁爱之心是教育之根，承载着对学生成长的深切关怀；弘道追求是价值所向，寄托着教育服务社会的崇高志向。这六个维度共同构成了新时代教师素养的完整体系。要引导广大教师深刻领悟教育家精神的核心要义与内在逻辑，真正将其内化于心、外化于行。
　　筑牢理想信念。理想信念是精神之“钙”。教师肩负着立德树人、培养社会主义建设者和接班人的神圣使命，必须在筑牢理想信念上作示范、勇争先。要强化理论武装，坚持用党的创新理论铸魂育人，增进广大教师对党的创新理论的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同，坚定马克思主义信仰、中国特色社会主义信念和中华民族伟大复兴信心。要提高政治站位，引导广大教师认真学习贯彻党的教育方针，坚定社会主义办学方向，牢记“为党育人、为国育才”的初心使命，始终把个人职业发展融入教育事业发展大局之中。要引导广大教师心怀“国之大者”，认真落实科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，一体推进教育发展、科技创新、人才培养，矢志为强国建设、民族复兴贡献力量。
　　坚持第一标准。师德师风是评价教师队伍素质的第一标准。要强化考核评价的导向作用，将师德表现作为教师资格准入、招聘引进、职称评聘、导师遴选、评优奖励、项目申报等的首要要求，引导广大教师自觉践行教育家精神，恪守新时代教师职业行为十项准则。深入推进师德师风教育，将师德师风和教育家精神融入教师培养培训全过程和职业生涯发展始终。实行师德失范“零容忍”制度，坚决查处师德违规行为，努力营造风清气正的教育氛围。

　　以教育家精神“强师能”切实提升教师专业素养
　　新时代对教师专业能力提出了更高要求，教师不仅要有扎实的知识储备，更要具备持续学习、不断更新的能力。深入实施教育家精神铸魂强师行动，要以“强师能”为关键，大力弘扬教育家精神，不断提高教师教书育人水平。
　　完善教师教育体系。高素质教师队伍的根基在于高质量的教师教育和师范教育。要以教育家精神为引领，健全中国特色教师教育体系，大力支持师范院校建设，全面提升师范教育水平。明确师范院校教师教育的第一职责，发挥北京师范大学、华东师范大学等“双一流”高校的示范引领作用，带动师范院校整体提升办学质量。支持高水平院校为中小学培养研究生层次优秀教师，实施好中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划。
　　加强教师培养培训。教师必先受教育。做好新形势下传道授业解惑的工作，要求广大教师弘扬教育家精神，完善知识结构、提升学科素养、增强专业能力。要将学科能力和学科素养作为教师教书育人的基础，推动高校教师站在学科前沿开展教学与科研，同时培育一批引领基础教育学科教学改革的中小学骨干教师。强化高层次教师培养，为幼儿园、小学重点培养本科及以上层次教师，中学教师培养逐步实现以研究生层次为主。实施教师学历提升计划，支持教师在职提升学历层次。深入实施中小学教师国家级培训计划，着力提升乡村教师能力素质。支持高水平大学与高等职业院校、企业联合开展职业教育教师一体化培养培训，优化实施职业院校教师素质提高计划。
　　提高教师数字素养。教育数字化转型对教师数字素养提出了更高要求。要实施数字化赋能教师发展行动，研究制定教师数字素养提升实施方案，推动教师主动适应新技术变革。加强培训指导，推动人工智能、虚拟现实、大数据、云计算等新技术有机融入教育教学和科学研究，大力实施“AI+教育”工程，充分利用国内外人工智能大模型，全面提升教师运用数字技术开展教学的能力。
　　〔本文系江西省社会科学“十四五”基金项目（24WT44）、江西省高校人文社会科学研究项目（SZZX23071）、江西省高等学校思想政治教育研究会课题（SYH24257）阶段性成果〕
　　（作者系江西理工大学马克思主义学院讲师）