高职院校铸牢中华民族共同体意识融入教育教学全过程路径与策略研究

　　何彦霖
　　铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的纲领性思想。高职院校不仅要在全日制学历教育中落实，更要在面向社会的继续教育和培训中主动作为。继续教育学院承担职工培训、职业技能培训、社区教育、乡村人才培训等任务，学员来自各行各业，覆盖面广、影响大。本研究以九江职业大学继续教育学院社会培训实践为样本，探索共同体意识融入培训全过程的有效路径。

　　继续教育社会培训融入共同体意识教育的现实意义
　　将共同体意识融入社会培训具有多重意义。一是扩大教育覆盖面的必然要求。社会培训服务企业职工、基层干部、乡村劳动者、退役军人、老年群体等，能把思想引导延伸到校园之外，形成全社会共同参与的大教育格局。二是提升培训育人质量的内在需要。社会培训不能止于技能传授，融入共同体意识教育能让学员增强对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同。三是服务地方发展的重要举措。九江地处赣鄂湘皖交界，把它与本地红色文化、历史民俗资源结合，能为建设和谐九江凝聚人心。

　　当前社会培训中共同体意识教育的现状与问题
　　调研发现，当前主要存在四方面问题。一是内容零散，缺乏系统设计，多依赖教师个人储备，未形成课程导入、课堂讲授、课后延伸的完整链条，班次差异较大。二是形式单一，成人适配性不足，多为单向灌输，理论多、案例少，与成人问题导向、注重实用的学习习惯不匹配，学员参与度不高。三是结合地方特色不够，对庐山会议旧址、白鹿洞书院等本地资源挖掘不足，内容与学员实际结合不紧。四是缺乏长效机制和评价标准，课程占比、考核观测点不明确，效果难以量化，师资与素材建设滞后。

　　铸牢中华民族共同体意识融入教育教学全过程的路径设计
　　针对上述问题，从课程、课堂、活动、管理四个维度构建一体化路径。一是课程融入，分类分层施教：职业技能班侧重工匠精神与民族团结进步案例，职工岗位班融入家国情怀，乡村人才班结合乡村振兴、共同富裕，教师培训班列为必修模块，每班不少于2学时专题，并在专业课中自然嵌入。二是课堂实施，采用案例教学、互动研讨、实地研学相结合，多用本地实例和学员身边故事讲道理。三是活动渗透，开班式设爱国主义环节，培训期间赴红色教育基地研学，班级建设融入民族团结活动，结业式总结升华，实现全程育人。四是管理保障，在项目审批、质量评估中增设思政观测点，建立师资研修机制和本地素材库，推动软要求变硬指标。

　　结合九江实际的实施策略与特色
　　结合九江实际采取三方面策略。一是本土资源赋能，依托庐山红色资源开展革命传统教育，依托白鹿洞书院开展优秀传统文化教育，挖掘本地民族团结先进典型，用身边事教育身边人。二是分层分类施策，面向职工突出爱岗敬业，面向乡村突出乡村振兴，面向退役军人突出家国情怀，面向老年学员突出文化传承，避免一 刀切。三是试点先行，选取2至3个班次试点，通过问卷、座谈动态优化，成熟后形成标准化方案推广。

　　结论
　　将共同体意识融入继续教育社会培训全过程，是高职院校的重要使命。本研究针对内容零散、形式单一、特色不足、机制不健全等问题，构建了课程、课堂、活动、管理一体化路径，并结合九江本土资源提出分类施策策略。坚持成人导向、地方特色、系统推进，就能实现技能教学与思想教育有机融合，让共同体意识教育在社会培训领域落地生根。
　　本文系2026年九江市社会科学基金铸牢中华民族共同体意识研究专项项目“高职院校铸牢中华民族共同体意识融入教育教学全过程路径与策略研究——以九职继续教育学院社会培训为例”（项目编号：26ZLZX031）阶段性研究成果。
　　（作者单位：九江职业大学）