人工智能赋能应用型本科财务管理专业《会计信息系统》教学路径探索

　　刘兰燕
　　应用型本科财务管理专业的人才培养向来强调知行合一。《会计信息系统》这门课程恰恰处在会计规则与信息技术的交汇处，其教学效果直接关乎学生能否将财务管理知识转化为可操作的信息处理能力。人工智能技术的渗透，为这一转化过程带来了新的变量与可能。探讨人工智能赋能应用型本科财务管理专业《会计信息系统》教学路径，是数智时代对财务背景下人才技术素养与实战能力提出迫切需求的必然要求。

　　围绕数据流转重构教学环节
　　在传统教学设计中，《会计信息系统》的章节编排常按照软件功能模块排列，从系统初始化开始，逐步展开凭证管理、账户查询、报表编制等内容的教学。这种线性教学方法虽然方便教师授课，却容易遮蔽会计信息从原始凭证到财务报表的完整转化过程，进而影响学生把握会计数据流程的整体逻辑。人工智能的融入为解决这一问题创造了契机。任课教师可设计以数据流转为主线、以智能工具为节点的教学序列，将课程划分为数据采集与验证、数据加工与转换、数据输出与解读三个递进阶段。在数据采集与验证阶段，重点训练学生如何使用智能识别工具完成票据信息的电子化采集，并运用基本比对规则进行初步校验。学生需要理解系统将非结构化图像信息转化为结构化数据字段的工作原理。数据加工与转换阶段，教师引导学生运用系统内置的规则引擎处理折旧计提、费用摊销、成本归集等周期性业务，观察数据在会计科目之间的流转轨迹。数据输出与解读阶段，学生需要根据查询条件动态生成财务报告，并判断哪些信息对特定决策场景具有实际意义。这种递进式的阶段划分能够使教学内容依循业务的自然流程展开，引导学生建立各阶段数据成果之间的关联。

　　引入比较式教学法，营造课堂分析氛围
　　在课堂讲授环节，教师可将人工智能作为辅助学习工具，引导学生反复分析、对比教学素材。对此，教师需准备同一组经济业务数据，分别采用传统手工录入和智能辅助方式处理，引导学生关注两条路径的处理记录与最终结果，帮助学生理解智能系统为何选择特定科目、生成对应金额、预警某种风险。此种对比式教学设计可贯穿多个知识单元。比如，在讲授凭证审核知识时，展示人工逐笔审核的工作底稿与系统自动标注的异常记录列表，引导学生对照分析系统判定异常的依据是否合理。在讲授报表编制知识时，教师提供系统自动生成的附注披露内容与学生撰写的附注说明，引导学生自主发现系统表述中可能存在的遗漏或不当之处。通过反复比较，引导学生养成自觉审视的习惯，能够追溯处理结果依据并评估其合理性。这种教学方法有助于培养学生的系统思维与问题追溯能力。

　　在模拟环境中嵌入非标准化业务场景
　　应用型本科教学的独特优势在于通过模拟实训拉近学校与企业之间的距离。《会计信息系统》教学中，传统的模拟数据常经过简化，业务场景比较规整，因此学生在校期间很难接触日期冲突、票据缺失、金额涂改等现实中常见的情形。人工智能技术的模式识别与智能感知能力，可帮助教师在实训环节设置多样化、非标准化的业务场景，并带领学生在安全环境中提前接触真实岗位的复杂情形。教学过程中，教师可引入部分带有隐性问题的业务案例，比如摘要模糊的银行回单、数量与金额明显不匹配的采购发票、附件不全的费用报销表等，引导学生利用智能处理系统进行初步的数据清洗与标注，再根据系统给出的提示信息进一步查阅原始资料并作出判断。对于系统未能识别或者错误归类的情况，学生要手动调整并记录调整理由。模拟实训的评分重点应当是学生能否发现异常、能否采取恰当的核实步骤、能否清楚地陈述自己的处理逻辑。这种训练模式依托人工智能技术，可识别、凸显数据中的细微异常点，从而提升学生在不确定状况下的决策能力。

　　转变教师的课堂角色与备课重心
　　教师是人工智能赋能课程教学的组织者和实施者，其角色转变有助于推动教学模式从传统的功能演示转向数据驱动的问题探究，从而提升学生的智能决策能力、业务处理能力与业财融合分析能力。教师要在课前准备环节投入充足精力，搜集具有辨析价值的业务案例并加以设计，准备多个版本的对比数据，预设学生在比较过程中可能提出的问题。在课堂组织方面，教师可安排轮流发言、小型辩论等活动，鼓励持不同观点的学生阐述理由，并适当追问，帮助学生修正推理中的偏差。课后，教师依据课堂讨论记录整理出常见观点与典型误区，补充到下一轮的教学材料中。这一过程能够促进教师专业发展，增强其教学判断能力与案例开发能力。教师应当明确，备课不是一次性的教案撰写，而是不断从课堂反馈中捕捉问题、补充案例、更新对比数据的循环过程。

　　结语
　　随着人工智能技术的持续发展，应用型本科财务管理专业《会计信息系统》的教学改革，本质上是以技术力量为依托、回归人才培养本位的改革。教学改革并非彻底否定传统教学内容，而是对现有教学模式加以创新重构。其关键在于以育人目标统摄技术应用，避免工具理性僭越教学本位。将人工智能作为教学辅助工具和推动学生深入思考的载体，以人机协同方式促进学生财务操作能力与信息判断能力的同步提升，从而培育出更契合数字时代需求的应用型财务管理人才。
　　（作者单位：景德镇学院）