体育专业毕业生乡村从教的供需错位与纾解路径

　　胡红
　　2025年中央一号文件明确提出“引导群众性文体活动健康发展”；教育部印发的《关于加强新时代中小学体育教师队伍建设若干举措的通知》明确了2027年、2035年中小学体育教师队伍建设的目标任务；《“健康中国2030”规划纲要》提出实施青少年体育活动促进计划，并设定了体质健康相关目标。一系列相关政策从教师队伍、青少年健康等层面形成合力，为加强乡村学校体育教师队伍建设提供了政策支撑。乡村学校体育教育是教育公平的重要一环，体育教师则是支撑这一环的关键力量。
　　然而，政策落地过程中仍面临诸多现实难题。体育类专业毕业生规模持续增加，而体育类岗位需求增长有限。从结构看，城市学校编制日趋饱和，乡村学校却长期面临“专职教师荒”。体育教师招聘的竞争主要集中在城市岗位，乡村学校往往“招不到、留不住”。相关调查显示，体育专业毕业生赴乡村从教意愿总体偏低。体育专业毕业生供给增加与乡村体育教师岗位“招不到、留不住”并存，供需错位问题十分突出。
　　这些问题的背后，是供需两端的结构性矛盾。
　　从供给端看，高校体育专业长期存在“重竞技技能、轻综合素养”的培养倾向。学生在校期间以专项运动技能训练为主，对体育心理学、健康教育、课程设计等教育教学相关知识缺乏系统训练。而乡村学校需要的恰恰是“一专多能”的复合型体育教师——既能上好体育课，又能组织课外体育活动，甚至能兼任其他学科教学。毕业生能力结构与岗位需求之间的不匹配，使得不少体育专业毕业生即便到了乡村学校，也难以快速适应实际教学。
　　从需求端看，乡村学校体育教师的薪酬待遇偏低、晋升空间狭窄、职业保障不足。部分地区编制核定标准偏低，教师“一人多岗”现象较为普遍。加之乡村学校体育设施、器材配置不足，教学条件有限，进一步弱化了岗位吸引力。此外，求职信息不对称、专业发展受限、晋升通道不畅等问题同样突出。这些因素叠加，导致体育专业毕业生更倾向于到城市或非教育领域就业，而非乡村从教。
　　从过程看，这种困境并非孤立存在于某一环节，而是贯穿于体育专业毕业生乡村从教的全过程。从求职阶段的信息不对称，到入职阶段的适应困难，再到留任阶段的保障不足，履职阶段的专业发展受限，直至晋升通道不畅——求职信息不对称影响岗位匹配，入职适应困难加大留任压力，留任不稳影响履职投入，晋升通道不畅则进一步削弱长期从教意愿。上述五个阶段层层传导，形成了一条完整的困境链条。破解之道，在于从供需两端同时发力，推动高校、乡村学校、教育行政部门各司其职、协同联动。
　　高校应当优化体育专业人才培养方案。在保持运动技能训练的同时，增设健康教育、班级管理、体育课程设计等教学内容，强化实习环节，特别是增加乡村学校实习机会，让学生在毕业前就对乡村体育教学有切身了解。部分师范院校已开展体育专业与乡村学校结对实习的探索，这一方向值得借鉴。
　　乡村学校应当用好用足体育教师保障政策。不仅要落实好乡村教师生活补助、周转房等基本保障，更要在专业发展上给予切实支持，通过“名师工作室”“乡村体育教师培育站”等平台，建立常态化的教研交流和传帮带机制，让乡村体育教师有归属感、有成长空间。
　　教育行政部门应当搭建供需信息共享平台，打通人才对接渠道。一方面，建立乡村学校体育教师岗位需求动态信息库，让体育专业毕业生及时了解岗位信息；另一方面，建立专项激励机制，采取乡村体育教师岗位补贴、定向培养、职称评定倾斜等措施，提高岗位吸引力。
　　破解体育专业毕业生乡村从教的困境，不仅关乎教育公平，更关乎乡村振兴战略的实施。乡村学校体育教育质量直接关系到青少年的体质健康和全面发展。目前，江西不少乡村学校在体育教学实践中已积累了有益的经验，值得总结推广。
　　课题名称：2025年豫章师范学院校级教育教学规划研究一般课题，课题编号：YZJKGYB-25-3。
　　（作者单位：豫章师范学院）