探寻九江红色文化融入高校育人路径

　　袭世玄
　　九江市拥有丰富的红色文化资源，这些资源承载着历史记忆，具有独特的育人价值，有助于高校开展价值观教育，增强学生的历史意识与社会责任感。从当前高校教学现状来看，红色文化资源的运用仍存在碎片化、浅层化等问题，系统性的整体设计尚待加强。深入挖掘其教育内涵，探索融入高校课程的有效路径，有助于拓展教学资源、提升教学实效。具体可从以下方面入手：

　　拓展文化教学资源，构建跨学科融合体系
　　课程需与不同专业领域协同，建立跨学科资源整合机制。在将九江红色文化融入专业教学时，可依据学科特点引入相关文化素材。史学课程可侧重革命历史事件的微观考证，培养学生史料辨析能力；语言文学课程可分析革命文献的叙事特征与审美表达，提升学生的文本解读水平；艺术类课程可聚焦红色题材的创作实践，提升学生的主题创作能力；社会科学课程可从社会变迁维度考察红色文化的当代意义。在职业伦理相关课程中，可将革命精神中的奉献意识、责任观念与当代职业伦理相衔接，拓宽专业认知的深度与广度。
　　数字化技术为红色文化教学提供了新的载体。借助数字化采集与处理、虚拟展示、在线互动等手段，教师能够丰富红色文化的呈现方式，构建线上线下相结合的教学模式。建设数字化红色文化资源库，系统整理与存储历史文献、图片、影像等资料；利用虚拟展示技术还原历史场景，增强学生的沉浸式体验；借助在线互动平台组织跨校交流活动，拓宽学生的文化视野。这些手段的运用有助于增强教学的互动性与吸引力，为课程建设注入新的活力。

　　创新教学方法，构建立体化教学模式
　　整合数字化教学与传统课堂教学的优势，实现线上自主学习与线下深度研讨的相互补充。
　　数字化教学平台可利用历史影像、有声读物、图文资料等多媒体形式，系统展示九江市的革命历史资源，学生可根据个人进度自主研习，利用课余时间完成基础知识的积累。传统课堂突出师生之间的面对面互动，通过专题研讨、案例解析等方式，引导学生探讨红色文化的当代意义与现实价值。
　　实践教学是深化认知的重要环节。教师可结合九江地域特色设计实践活动：组织学生参观红色革命旧址，在实地探访中深化历史认知；组织以红色文化为主题的志愿服务与社会调查，引导学生了解红色文化资源的保护与利用现状；邀请历史亲历者或其后代进行口述史分享，让学生获得真实的历史感受；借助VR、AR等技术还原重要历史场景，帮助学生理解革命年代的艰难环境与先辈们的关键抉择。这种沉浸式体验有助于学生深入理解红色文化的价值内涵，增强历史意识与社会责任感。

　　提升教师地方文化素养，夯实教学根基
　　为避免教学中出现空洞说教，教师需提升对九江红色文化的认知深度，系统了解相关历史资源与文化内涵。教师的文化素养直接影响教学效果，只有对红色文化资源有充分的理解与把握，才能在教学中做到融会贯通。教师在理论学习的同时，应注重梳理具有区域特色的红色教育资源，并将其转化为课程教学素材。
　　高校应有计划地组织教师赴红色教育基地开展研修，深入了解革命斗争的史实与人物事迹，把握红色文化的历史价值与现实意义。实地研修应注重系统性与研究性，教师在研修前应明确调研主题，研修中进行细致的观察与记录，研修后形成调研报告或教学方案，确保研修成果能够转化为教学资源。实地积累有助于丰富教学资源库，拓展认知维度，使感性体验转化为理性认知，最终实现地方文化资源与课程教学的深度融合。
　　结语
　　九江红色文化资源丰富、底蕴深厚，为高校育人提供了独特素材。高校可通过拓展教学资源、创新教学方法、提升教师素养，促进红色文化与课程教学深度融合，引导学生形成正确的历史认知与价值取向。红色文化资源的教育价值，不仅在于其承载的历史信息，更在于其所蕴含的奋斗精神、奉献意识与责任担当——这些品质具有超越时代的普遍意义。未来应持续深化实践探索，推动红色文化精神在青年群体中入脑入心、薪火相传，为培养具有历史意识、社会责任感与文化素养的青年学子提供有力支撑。
　　（作者单位：江西工商职业技术学院）