地域文化融入大学英语教学的实现路径

　　方凤鸯
　　大学英语是中国高等教育体系中的重要组成部分，既要助力学生语言技能的发展，也要赋能其跨文化交际能力与综合文化素养的提升。然而，长期以来教材编写与课堂教学在内容选取上偏重目标语文化，对地域文化的关注相对不足，这在很大程度上导致了“中国文化失语症”现象。地域文化作为中华文化的重要组成部分，蕴含着丰富的教育资源，将其融入大学英语教学有助于增强学生的文化认同感。本文旨在探究地域文化融入大学英语教学的有效路径，并提出相应的教学策略。

　　地域文化融入大学英语教学的可行性
　　从语言学习的特性来看，地域文化与大学英语教学存在内在的契合点。语言既是交际的工具，也是文化的重要载体，若脱离文化背景进行语言学习，往往重语言形式而轻语言内涵。地域文化涵盖历史遗迹、民间艺术、风俗习惯、饮食特色等，能够为英语教学提供丰富的主题资源。学生在生活中已经接触了这部分内容，更容易产生学习兴趣，进而建立认知关联。
　　从教学材料来看，现有大学英语教材虽已逐步增加多元文化内容，但涉及具体地域文化的材料仍显不足。对此，教师若能结合所在地区的文化特色，补充相关教学资源，则能有效弥补教材的不足。
　　从师资条件来看，大学英语教师大多具备良好的语言功底与教学能力，经过适当培训与教学资源积累，完全能够胜任地域文化相关教学内容的讲授。近年来，高校教师发展体系日益完善，专题研修、集体备课、校际交流等多元化的能力提升渠道已较为成熟，为教师补齐地域文化知识短板提供了有力保障。与此同时，现有教材和网络资源中已蕴含丰富的地方文化素材，只需加以系统整合与教学设计，即可转化为课堂所用。因此，将地域文化融入大学英语教学不仅具有充分的现实基础，更呼应了新时代外语教育改革的方向。

　　地域文化融入大学英语教学的实现路径
　　（一）教学内容的整合与开发推动地域文化融入大学英语教学，首先需要解决“教什么”这一核心问题。这就要求教师结合教学目标，从地域文化素材中筛选出适合课堂教学的文化资源。筛选可参考以下标准：
　　第一，代表性。选取最能展现本地区文化特色的实体建筑、文献资料、数字资源，如地方标志性景观、非物质文化遗产、历史名人等。
　　第二，可表达性。所选内容应力避晦涩，防止因背景知识门槛过高而增加学生的认知负担。
　　第三，相关性。优先选取与学生专业及生活经验相关联的内容，以增强教学的针对性。
　　在素材组织方面，教师可将地域文化内容划分为若干主题模块，如“历史与传说”“民俗与节庆”“建筑与景观”“饮食与传统技艺”等。每个模块的编排应遵循由浅入深的原则，确保适配学生接受水平。
　　（二）课堂教学活动的设计明确“教什么”之后，还需思考“怎么教”。大学英语教学应兼顾语言技能训练与文化内容传递，具体可从词汇、阅读、口语、写作等环节分别入手。
　　词汇教学可围绕地域文化主题引入相关词汇及表达方式。例如，在学习描述地方美食时，不仅要教授菜品的英文名称，还应引导学生学习描述食材、烹饪方法、口味特点等相关的语言表达。
　　阅读教学可选用介绍地域文化的英文文章或自编阅读材料，让学生在获取信息的过程中学习相关英语表达。
　　口语教学可采用角色扮演和情景对话等方式，设置“向外国友人介绍家乡景点”“在文化节上展示地方手工艺”“带领外宾参观本地博物馆”等交际场景，引导学生在模拟实践中练习如何用英语表达地域文化内容。
　　写作教学可要求学生撰写介绍本地文化的短文，或翻译地方文化相关的宣传材料，在写作练习中增强文化认同。
　　（三）实践教学环节的拓展实践教学是人才培养的重要组成部分，既是课堂教学的延伸，也是提升学生实践能力与创新能力的有效途径。将地域文化融入大学英语教学，应突破传统教学的时空局限，探索实践教学路径。教师可根据人才培养目标采用多种实践教学方式，如组织实地考察，带领学生前往本地具有代表性的文化场所（博物馆、历史街区、非遗传习所等），依托真实环境促进地域文化融入教学。在参观过程中，引导学生完成特定的语言任务，如用英语记录参观所见所闻，在锻炼英语写作能力的同时加深对地域文化的了解。
　　此外，可鼓励学生以志愿者身份用英语进行现场文化讲解，该模式需要学校与本地文化机构建立合作关系，定期安排学生参与讲解任务。真实的交际任务比课堂模拟练习更能激发学生的学习动力，使学生在实践体验中检验并提升语言能力。
　　结语
　　总之，将地域文化融入大学英语教学，有助于补齐当前教学内容中本土文化资源的短板，同时在培养学生跨文化交际能力与文化认同方面发挥积极作用，是提升教学效果的重要路径。在具体推进中，应立足地方特色，兼顾知识传授、能力培养与价值引领三个维度：通过整合开发教学内容、设计多样化课堂活动、拓展实践环节，构建课内外联动、学用结合的教学链条，逐步将地域文化有机融入教学全过程。这一过程既能丰富课程内容、激发学习兴趣，又能引导学生在文化主题学习中锻炼英语表达、深化本土文化认同，最终实现语言能力与文化素养双重提升。
　　（作者单位：景德镇学院）