大学英语课程中铸牢中华民族共同体意识教育课堂教学设计研究

　　庄丽媚
　　铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线，也是高校落实立德树人根本任务的重要着力点。大学英语作为覆盖面广、兼具工具性与人文性的公共基础课，在开展铸牢中华民族共同体意识教育方面具有独特优势：它既以语言为媒介，又必然涉及文化，能够在语言教学中潜移默化地引导学生对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同。
　　如何将铸牢中华民族共同体意识教育融入大学英语课堂教学设计，使之既能服务于语言教学目标的达成，又能实现思想价值的有效引领，是当前高校英语课程思政建设面临的一项重要课题。本文从教学设计入手，围绕目标、内容、过程与评价四个层面，探讨大学英语课堂融入铸牢中华民族共同体意识教育的可行路径。

　　教学目标的设计
　　教学目标设计是教学活动的起点，也是内容选取、过程规划与效果评估的重要依据。在大学英语课程中，引导大学生铸牢中华民族共同体意识，需要在原有课程教学目标的基础上进行拓展与整合，实现知识传授与价值引领的有机统一。一般来说，教学目标体系涵盖两个相互关联的维度：一是语言能力目标，强调学生通过课程学习实现英语听、说、读、写、译能力的综合提升，可沿用原有语言教学目标；二是育人目标，应通过多样化教学实践，引导学生深入理解铸牢中华民族共同体意识的内涵、增进对各民族交往交流交融的理解、增强对中华民族的归属感与自豪感。在具体教学中，可在“文化多样性”主题单元中分别设定语言目标与育人目标。中华民族“多元一体”格局本身就是文化多样性与共同性的统一，因此可借助目标导向的任务设计，使语言技能训练与价值观培育相互支撑、同步推进，实现潜移默化的育人效果。例如，在“文化多样性”单元中，语言目标可设定为“能够用英语描述中华民族‘多元一体’的文化特征”，育人目标可设定为“理解中华民族‘多元一体’格局的历史渊源与现实意义”。

　　教学内容的设计
　　教学内容设计是实现课程教学目标的关键环节。当前，大学英语教材主要围绕通用英语内容展开，鲜有直接涉及民族团结、铸牢中华民族共同体意识的内容。这就需要教师在备课时对相关资源进行系统梳理与转化，依托现有教材单元主题，探寻与铸牢中华民族共同体意识教育相衔接的切入点。大学英语教材不少主题能够与铸牢中华民族共同体意识建立联系，教师可立足这些联系，加以引导和阐释。例如，在文化类单元补充各民族文化相互交融的事例，从中华民族共有精神家园的角度阐释各民族文化；在人物或社会变迁类单元，引入各民族共同建设国家的故事，帮助学生体悟中华民族“多元一体”格局的历史根基与现实意义。此外，教师还可结合当地文化资源补充教学内容。比如，九江市拥有丰富的非物质文化遗产资源，其中不少蕴含各民族交往交流交融的素材。教师可将其转化为英文教学素材引入课堂，借助本土文化的亲和力增强学生的接受意愿。为确保转化符合课堂教学的语言难度，中文原始资料需在保留原意的前提下，改写为与大学英语学习者水平相适应的英文，避免生硬直译。通过上述处理，地方文化资源才能既服务于语言教学，又自然承载铸牢中华民族共同体意识教育功能。

　　教学过程的设计
　　在课堂导入环节，教师可通过展示图片、播放短视频、提出问题等方式，营造与本节课主题相契合的学习情境，由此引出教学内容。选用能够展现各民族共同生活、共同奋斗历程的素材，引导学生初步观察、简单讨论，逐步进入学习状态。导入时间一般控制在5分钟以内，旨在激发兴趣、为理解相关文化背景作铺垫。在新知呈现与理解阶段，教师围绕教学材料开展语言知识讲解与技能训练。教师讲解语言知识时，可引导学生留意文本中与铸牢中华民族共同体意识相关的内容，借助分层问题推进教学：先梳理文本信息，再关注背后的文化内涵与价值取向。比如，讲解民族风情类文章时，先解决语言难点，再设置问题，引导学生用英语讨论各民族交往交流交融的具体表现，使其在语言输出中铸牢中华民族共同体意识。随后，组织小组讨论、角色扮演、主题演讲等活动，引导学生用英语表达观点、交流想法、讲述中国好故事。最后，在课堂总结与课后拓展阶段，教师帮助学生回顾学习内容与核心观点，将语言知识点与思想主题有机整合。

　　教学评价的设计
　　语言能力评价可采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，借助课堂参与记录、课后作业批改等形成性评价手段，结合单元测试等终结性评价方式，综合评估学生语言能力发展水平。与语言能力评价相比，育人效果评价需要采用更为灵活、多元的方式，关键要了解学生铸牢中华民族共同体意识的认知程度、情感认同与价值取向。教师可结合英文写作、反思日志等载体，并观察学生在合作学习中的表现，综合判断其认知与价值取向。例如，可设计“用英语讲述一个民族团结故事”的写作任务，从语言表达与价值认同两个维度进行综合评价。通过语言能力评价与育人效果评价的有机结合，既能检验教学成效，也能引导学生铸牢中华民族共同体意识。

　　结语
　　大学英语课程中，铸牢中华民族共同体意识教育的课堂教学设计，需要在目标、内容、过程与评价四个方面进行系统规划。目标定方向，内容定素材，过程定路径，评价定反馈，四点环环相扣，共同构成完整的教学设计链条。将铸牢中华民族共同体意识教育有机融入英语教学常规环节，使其成为语言学习过程的有机组成部分，能够使学生在提高英语能力的同时，潜移默化地铸牢中华民族共同体意识。
　　课题来源：2026年九江市社会科学基金项目（铸牢中华民族共同体意识研究专项）；课题名称：大学英语课程中铸牢中华民族共同体意识教育课堂教学设计研究；课题编号：26ZLZX107。
　　（作者单位：南昌航空大学科技学院）