高校计算机专业应用型人才培养的改革与实践

　　段远志
　　当前，高校计算机专业人才培养体系普遍存在目标定位模糊、课程内容滞后于技术迭代、产教融合流于形式等突出问题，导致毕业生供给与产业需求之间存在明显的结构性矛盾。与此同时，教育强国建设对高校人才培养质量提出更高要求，数字经济发展对计算机应用型人才的需求日益迫切，高校计算机专业人才培养改革已从局部调整转向系统重构。据此，本文立足教育强国建设时代背景，从价值引领、课程体系、产教融合、师资队伍四个维度提出改革实践路径，以期为高校计算机专业应用型人才培养的改革提供参考。

　　强化价值引领
　　筑牢人才培养政治根基
　　推动人才培养改革，首先要明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。对于计算机专业人才培养而言，应顺应时代需求与行业技术变革，培养既具备扎实专业能力、又具有坚定理想信念的高素质应用型人才。这就需要教学改革以课程思政为着力点，将社会主义核心价值观有效融入专业教学全过程，实现专业素养培养与综合素质发展的统一。例如，可在数据库原理、程序设计基础等专业核心课程中设置思政教学模块，依托信息安全、数据库发展历程等现实案例，引导学生正确认识信息技术在国家安全和社会发展中的重要作用；也可在人工智能、数据挖掘等课程中引入隐私保护议题，有效培养学生的科技伦理意识。

　　重构课程体系
　　实现知识能力素质有机统一
　　课程是人才培养的核心载体，是高校推进计算机专业应用型人才培养改革的重要抓手。高校应突破传统的“学科本位”课程逻辑，建立“能力导向、模块组合、动态更新”的新型课程模式。首先，要组建专业团队，充分调研区域产业发展状况和企业岗位需求，明确计算机专业应用型人才的核心能力结构，确保能力培养与课程内容精准对接。其次，要建立课程内容动态更新机制，组织企业工程师、行业专家、专业教师参与课程评审，实现产业前沿技术与课程教学内容有机融合。最后，要打破课程壁垒，推行跨课程项目式教学，把多门分散课程整合为贯穿多学期的综合性开发项目，培养学生的系统思维与工程实践能力。

　　深化产教融合
　　构建协同育人长效机制
　　产教融合是应用型人才培养的重要途径，校企合作能够为学生提供必要的实习条件和实践机会。为落实产教融合育人理念，首先要建立稳定的校企合作共同体，深化高校与重点企业的有效对接，通过建立产业学院、协同创新中心，签订互利共赢合作协议等方式，实现产业与教育的有效衔接。其次，应推行项目驱动实训模式，实行校内导师和企业导师双向负责制，提升学生计算机实战能力。最后，要共同建设校内外实习实训基地：在校内建设贴近企业场景的联合实验室、实训平台，在校外与企业共建稳定的实习基地，保障学生的企业实践经历。

　　建强师资队伍
　　打造“双师双能”教学团队
　　教师是推动教学改革的重要主体，是提高教学质量的关键因素。针对当前部分教师工程实践经验欠缺的问题，可通过打造“双师双能”教学团队，优化师资队伍能力结构，提升教师工程实践素养。具体而言，实行教师企业实践轮训制度，规定专业教师须有企业挂职锻炼经历，参与企业研发实践，并以此作为职称评聘、岗位考核的重要依据；同时，以柔性方式引进企业技术骨干担任产业教授或兼职教师，承担实践教学任务，形成校内教师与产业专家优势互补的教学团队；设立教学改革专项基金，鼓励教师参加教学研究、课程开发，对教学改革成果突出的团队予以奖励；此外，提高教师思想政治素质与育人能力，定期组织专题培训与经验交流活动，引导教师当好学生成长的引路人。

　　结语
　　高校计算机专业应用型人才培养的改革是一项系统工程，改革路径需要长期探索实践。各高校应精准把握新要求，始终坚持社会主义办学方向，切实落实立德树人根本任务，将服务国家数字经济发展作为人才培养的重要方向，把深化产教融合作为实现人才培养目标的重要途径，致力于培养高素质计算机应用型人才，为社会主义现代化建设提供人才支撑与智力支持。
　　（作者单位：豫章师范学院）