幼小衔接是儿童早期教育的关键环节。科学的衔接应超越单纯的知识准备，聚焦于良好行为习惯、心理品质与学习能力的综合培养。统编教材一年级上册起始单元通过国家认同、身份认同、学科认同的递进设计，为儿童搭建自然平稳的过渡“缓坡”。本文结合实践案例，从阅兵式洗礼、日常活动浸润、开笔礼展示及校家社共育四方面，探讨如何实现幼小衔接的“巧融合”。

　　价值引领

　　在国家认同中完成精神洗礼

　　核心素养的培养始于价值观的塑造。统编教材《我是中国人》《我爱我们的祖国》通过简练的语句与具象的画面，引导儿童建立初步的国家认同。在中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年之际，组织一年级新生观看阅兵式。当孩子们看到整齐的方阵、威武的军容时，教师适时讲解：“这是我们国家的阅兵式，展现的是中华民族团结一心的力量。”这一刻，教科书中的抽象概念化为具体可感的民族自豪感。这种将课堂学习与重大仪式相结合的方式，为儿童完成了一次深刻的精神启蒙，在幼小心灵中播撒爱国主义种子。

　　习惯养成

　　在日常浸润中实现平稳过渡

　　幼小衔接的重点在于学习品质与行为习惯的持续培养。开学初，教室通过图书角、植物角等功能区设置，营造温馨安全的环境。教师带领学生熟悉教室周边的饮水机、卫生间等设施，消除陌生感。从“铃声响，进课堂”的课前准备，到“站如松，坐如钟”的课堂规范；从排队“快静齐”的纪律意识，到按值日表打扫卫生的责任培养——这些看似琐碎的日常环节，正是通过直接感知和亲身体验，帮助儿童建立秩序感与归属感。教师将入学教育融入游戏活动，通过“物品归位小能手”比赛培养整理习惯，在“倾听之星”评选中强化专注力。这种寓教于日常的浸润式教育，让习惯养成自然无痕。

　　文化传承

　　在开笔启智中确立身份认同

　　《我是小学生》以上学歌激发角色转变的喜悦，《我爱学语文》则通过读书、写字、讲故事三幅插图勾勒语文学科素养培育路径。在第二周举行开笔礼，学生表演手指操《上学歌》，在《天地人》学习中书写“人”字。教师引导学生理解“一撇一捺，相互支撑”的做人道理，实现识字教学与品格教育的统一。这种将传统文化仪式与现代教育理念结合的方式，既强化了“小学生”的身份认同，也为语文学科素养培养奠定了坚实基础。讲故事、听故事的环节设计，更激发了学生的表达欲望与想象力，实现了从“玩”到“学”的自然过渡。

　　协同共育

　　在校家社联动中形成教育合力

　　成功的幼小衔接需要校家社三方协同。新生家长会上，教师通过解读《我爱学语文》中的亲子阅读指导，帮助家长理解“生活即教育”的理念。班级群定期分享亲子阅读书目、生活实践案例，引导家长开展“超市购物识字”“厨房里的数学”等趣味活动。对适应较慢的儿童，教师通过个别化指导计划，与家长共同制定阶梯式目标。建立“成长记录卡”，教师记录学生在校表现，家长反馈居家情况，实现双向沟通。这种个性化关注确保每个孩子都能按照自己的节奏成长，有效缓解了家长的焦虑情绪。

　　总之，幼小衔接的“巧融合”，本质是遵循儿童发展规律的教育智慧。通过价值引领、习惯浸润、文化传承与协同共育的四维联动，教师为儿童搭建的不仅是从幼儿园到小学的“缓坡”，更是通向终身发展的桥梁。当儿童带着良好的习惯、积极的情绪和社交自信开启小学生涯时，他们获得的将是受益终身的成长动力。

　　（市双峰小学 叶枫）