陈发明

　　在刚刚过去的暑期，不少学生家长为给孩子恶补暑假作业而发愁，特别是一些低年级学生的手抄报、假期旅行打卡视频、手工制作等作业，学生难以独立完成，只能由家长协助甚至代劳。

　　近年来，教育部多次发文，要求克服中小学教学中的形式主义。但在日常教学中，形式主义作业却屡见不鲜。不少学校除了要求家长必须陪做作业、批改作业并进行视频打卡，还有五花八门的节日主题手抄报，给家长们带来负担。

　　布置手抄报等创意类作业，原本是为了提高学生的综合素质，通过观察生活进行独立思考，培养孩子的创新思维和课外兴趣。但一些过于复杂的作业，超出学生认知和思考能力，只能推给家长。而家长代劳完成的精美制作，不仅容易让孩子产生依赖心理，还可能在学生中滋生攀比和虚荣心理。个别孩子自主完成的作品，又因相形见绌而心生失落。作业如此完成，不仅增加家长负担，于学生成长也无益，违背了创意类作业的初衷。

　　此类作业花样繁多。有的是基层教育部门为开展学校间的评比，在学区范围内安排的课外“规定动作”；有的是学校为塑造校园文化、丰富校园生活，设计开展的亲子类“自选动作”；还有的是个别学校与校外机构合作，开展的一些主题竞赛类活动。这些活动，若按照务实公平公正的原则，让学生自主轻松地完成也无可厚非，但如果脱离实际、为评而评、为赛而赛、为展而展，让家长过度参与甚至代劳，则完全走了样、变了味。

　　家庭作业不该成为家长作业。课堂教学延伸，不能伸得太长，把本该音体美劳等课堂上的教学安排，带回家里推给家长。给学生家长减负并不是撒手不管，而是要掌握好陪伴与参与的尺度，让孩子在真正的陪伴中快乐成长。课外作业要有，但是别出成“超纲题”留给家长做；评比竞赛可以搞，但不能搞得弄虚作假变了味；校园活动可以办，但切勿办得几方叫苦成负担。（《经济日报》）