『俄语+交通』技术技能人才培养路径研究

　　叶津凌
　　“一带一路”倡议的持续推进促进了中国与俄罗斯及中亚国家的深入交流。近年来，中国与俄罗斯建立了稳定的合作关系，在交通基础设施数字化方面取得了显著进展。“俄语+交通”复合型人才培养成为迫切任务，探索复合型技术技能人才培养实施路径，不仅关乎中俄交通合作项目的深入推进，更对我国在国际交通领域提升话语权、深化对外合作具有深远的战略意义。
　　
　　创新订单式深度融合培养模式
　　打破传统俄语专业与交通专业“相互分离”的教学局面，通过构建跨学科教学融合模式，促进俄语教学与交通专业教学的有机融合。推行模块化、订单式人才培养模式，有助于提升交通专业技术技能人才的俄语素养。具体而言，应加强学科交叉融合模块设计，通过开设“交通工程俄语”课程，促进交通专业俄语语言应用能力的提升；着力采用项目式教学法，带领学生在中俄具体合作项目中进行实践技能学习；深化校企合作机制，定期组织学生前往企业一线岗位了解工作内容，面向与学校合作的企业岗位技能需求进行课程体系重构，确保学校教育与产业岗位无缝衔接。在这一方面，江西交通职业技术学院通过“中俄合作办学项目”，引进俄方优质教育资源，制定“俄语+路桥/软件技术”的专项培养方案，实现了“专业+语言”的订单式精准对接。

　　打造中外联动的立体化实践平台
　　互联网信息技术为现代教育体系高质量发展提供了核心支撑。学校可通过打造中外联动、虚实结合的立体化教学平台，促进交通专业学生俄语水平的提升。例如：与俄罗斯院校建立合作关系，通过交换生模式、暑期学习项目，让学生有机会在俄罗斯等俄语国家学习俄语与当地文化，切实培养学生的综合应用能力。与此同时，校内加强模拟仿真实训项目教学，借助VR技术让学生在虚拟仿真项目中进行实践操作；校外组织社会实践、实习活动，组织学生参与企业海外项目的前期工作。江西交通职业技术学院中外合作办学项目的落地实施，助推学院专业建设进一步融入教育国际化发展潮流，使学院在人才培养、教学模式和社会服务等方面充分借鉴国外先进职业教育理念和资源，不断提升国际化办学水平。

　　构建情境化课程资源与教学体系
　　紧密围绕“俄语+交通”复合型人才培养目标，优化教学内容与教学资源，结合“一带一路”合作项目进行课程资源开发。邀请经验丰富、身处一线的核心骨干参与教材编写项目，从教学资源层面推动教育内容及教学成果的全方位变革。以数字赋能，丰富课堂教学资源，引入优质的网络教学资源，提高课堂教学质量；定期组织开展专题讲座，保障复合型技能学习与行业发展同频共振。

　　培育专兼结合的复合型师资队伍
　　自上而下优化师资队伍培育计划，保障教师团队既具备扎实的交通专业教学能力，又具备俄语教学能力。采用系统培育与柔性引进相结合的方式提升师资队伍整体水平。一方面，选派优秀俄语教师赴俄罗斯等俄语国家进行专业技能进修；另一方面，柔性引进俄语教育者为交通专业学生提供俄语口语教学指导。同时，健全教师激励机制，激发教师持续学习动力，定期举办交通专业教师与俄语教师的联合活动，促进知识互补和跨学科融合。

　　建立多元化的动态评价机制
　　评价是教学的指挥棒。在培养“俄语+交通”复合型人才队伍的过程中，必须以多元化、全过程的动态评价机制保障课程教学的实效性，为学生今后更好地就业提供重要依据。一方面，改革传统“一考定乾坤”的评价机制，面向全体学生，对全过程、全方位的学习成果进行综合考核与评价；另一方面，推动评价主体多元化。学校教学是为社会、为行业培养高素质复合型人才，因此要引入社会与行业等多元化评价主体，对学生的复合型技能进行全方位考核。除此之外，应加强对毕业生就业情况的持续跟踪，定期向用人单位征询反馈意见，根据用人单位对毕业生职业技能的综合评价，进行学校课程的优化与调整。
　　结语
　　总之，在中俄经贸合作日益深化的背景下，复合型人才成为推动行业高质量发展的核心驱动力。作为人才培养阵地，高校必须超越传统的专业藩篱，以高度的前瞻性推动人才培养从学科导向向产业需求导向转型。通过上述实践策略的贯彻落实，有助于为中俄交通合作动脉注入源源不断的智慧活力，同时为中国在更广阔的国际舞台上赢得竞争筑牢人才根基。
　　中国交通教育研究会教育科学研究一般课题：“俄语+交通”技术技能人才培养的实施路径与优化策略研究，课题编号：JT2024YB285。
　　（作者单位：江西交通职业技术学院）