以立德树人引领学生学业持续发展的教学策略

　　刘诚鹏 姚艺娜
　　立德树人是教育的根本任务，这一理念不仅规定了人才培养的方向，也对教学过程提出了更高要求。学业持续发展意味着学生能够在较长时间内保持积极的学习状态，实现认知与能力的持续提升。而要达成这一目标，教学策略的选择与优化便成为关键。在立德树人理念引领下，教师需在教学中兼顾知识传授、品格涵养与能力培养，将价值引领有机嵌入教学环节，以目标感与意义感驱动学生内在学习动机，为其学业持续发展提供持久的心理与认知支撑。

　　营造积极有序的课堂氛围
　　现代教育心理学与教学论研究表明，课堂教学效果不仅取决于教师的教与学生的学，还受教学环境的影响。良好的课堂氛围有助于提升学习效率，促进师生、生生之间的情感共鸣与协作，形成和谐的班级共同体。教师作为课堂的组织者与管理者，应着力营造积极有序的氛围，把握管理尺度——既避免过度控制压抑学生主动性，也防止放任自流使学习失焦。有序的课堂秩序与开放的交流氛围可以兼容，教师需确立明确的课堂规则并辅以灵活的组织形式，让学生在规范中感受到尊重，在开放性学习环节中不偏离目标。此外，教师以平等、真诚的态度对待学生，有助于形成良性的师生信任关系，这种信任将转化为学生积极参与学习的情感动力，为其持续投入学业提供支撑。

　　构建平等对话的师生关系
　　师生关系不仅是完成教学任务的必要条件，也是影响学生学业发展的关键变量。良好的师生关系能够营造安全的心理氛围，使学生在面对学习困难时敢于求助、乐于接受指导。教师应超越单向灌输模式，通过深度对话与倾听，了解学生的学习困难与心理状态，进而给予针对性指导。这种对话不是简单的课堂问答，而是建立在真诚关注基础上的持续沟通，它传递的是教师对学生成长的真实关切。此外，评价方式同样深刻影响师生关系：过度强调结果性评价易削弱情感联结，使学生将教师视为评判者而非支持者；而重视过程性评价则有助于拉近师生距离，让学生感受到教师对自身努力与进步的认可。相关研究表明，师生关系越融洽，学生对学科的学习兴趣越浓厚，对学业目标的追求也更为持久，其学习投入与学业坚持性均显著高于师生关系紧张的学生。

　　激发学生内在学习动力
　　外在压力所导致的学习动力通常难以长久维持，而源自学习兴趣与自我实现需求的内部动机，才是促使学生持续前进的关键力量。教师在教学过程中，应重视挖掘学科知识本身的吸引力，通过将抽象概念与生活实际、学科前沿有机结合，引导学生深刻体会知识的价值与魅力。任务驱动是课程教学的重要方法，教师在进行任务设计时，应给予学生一定的选择空间，允许其在规定范围内自主选择研究主题，借助学生的自主能动性增强其内在参与感。在此过程中，教师要协助学生建立合理的学习目标，引导学生将注意力聚焦于自身的成长与进步。当学生学会从学习本身获取满足感时，其学业发展将获得更为持久的动力支撑，不易因外界环境的变化而减弱。

　　培养学生自主学习能力
　　立德树人理念下，学生的学业发展不能仅仅依靠教师的讲授式教学，否则容易使学生养成被动学习的习惯，一旦脱离教师指导便易迷失方向。对此，教师应有意识地培养学生的自主学习能力，在日常教学活动中渗透学习策略指导，帮助学生掌握制定学习计划、自我监督与调节等元认知技能。具体而言，教师应引导学生制定阶段性学习计划，并定期进行自我反思与总结，促使学生养成自我审视的习惯。课堂教学中，应适当安排自主探究环节，引导学生在独立思考与解决问题的过程中积累经验。同时，指导学生利用在线课程、学术数据库等多种学习资源拓展学习渠道，提升自主学习效能。自主学习能力的培养是一个循序渐进的过程，需要教师依据学生的实际水平分阶段提出要求：初始阶段应给予学生较为详细的任务框架，随着学生能力的增强逐步减少外部支持，最终使学生在没有教师直接指导的情况下，依然能够保持高效的学习状态。

　　协调多方力量形成育人合力
　　学生的学业发展不是孤立发生的，而是受到教师、同伴、学校管理、家庭等多重因素的共同影响。教师作为沟通协调的主体，应主动与辅导员、学生工作部门保持信息沟通，及时了解学生的思想状况与学习情况，进而在教学过程中予以针对性指导。此外，应着力营造和谐互助的学习风气，通过组织学习小组、经验分享会等方式，拓展学生思路，增进文化理解；重视与家长的沟通合作，协助家长树立正确的教育理念，引导其在家庭环境中为学生提供恰当的支持与鼓励，形成学校教育与家庭教育的协同效应。具体而言，可由学校主导开设家庭教育指导课程，提升指导服务的专业化水平，班主任每学年对每名学生至少开展一次家访。加强学校、家庭与社会各界的互动合作，着力构建协同育人的良好格局。
　　结语
　　立德树人为教学实践确立了根本价值导向，促进学生学业持续发展则是这一理念在学业维度的具体体现。教师可通过营造积极课堂氛围、建立平等师生关系、激发内在学习动机、培养自主学习能力、协调多方育人力量等路径，切实推动学生学业持续发展。这些策略相互支撑、彼此强化，共同构成系统化的教学路径。教师应在日常教学中灵活运用并适时调整相关策略，使教学真正服务于学生学业的长远发展。
　　课题：2025年度江西省科学教育学会科学教育专项研究课题（一般项目）。
　　（作者单位：江西应用科技学院）