信息技术赋能商务英语专业人才培养的路径研究

　　周小红
　　信息技术在教学场景中的持续渗透，为商务英语专业人才培养带来新的可能，也对传统培养模式形成冲击。对此，教师应主动推动信息技术与教学的深度融合，利用数字资源和智慧教学工具，回应学生日益多元的专业学习需求。然而，当前信息化教学改革在商务英语专业中的落地仍面临现实制约——部分教师信息化素养有待提升，数字化教学资源整合尚不充分，信息化手段与课程内容的融合深度不够。突破这些瓶颈，要求教师超越对信息技术的工具性理解，从人才培养目标的整体出发，重新设计教学流程、优化课程内容，使信息技术真正服务于学生专业素质的提升。

　　加强师资建设，提升教师信息素养
　　全面加强师资队伍建设是高校商务英语专业人才培养模式创新的关键。在信息技术快速发展的背景下，教师应具备较强的信息素养，以有效应对信息化教学中的各类现实挑战。为此，高校应加大教师队伍建设投入，完善培训体系，结合商务英语专业人才培养的现实需求，开展教师专项培训，帮助教师系统掌握信息技术辅助教学的方法，主动适应数字化教学转型趋势，熟练掌握智慧教学工具与平台的操作技能。通过构建线上线下相结合的培训体系，帮助教师持续提升信息化教学能力，建立信息素养提升的长效机制，确保教师能够及时更新技术知识与教学理念，为商务英语专业人才培养质量提供坚实保障。

　　创新教学手段，推进信息技术辅助教学
　　创新教学手段与方法，需充分发挥信息技术辅助教学的优势，将其融入商务英语专业人才培养的各环节，帮助学生更好地掌握专业知识、提升商务沟通与问题解决能力。例如，教师可通过构建混合式教学模式，引导学生依托信息技术开展线上自主学习；同时，将专业知识细化为若干模块化学习任务（如词汇与表达积累、案例分析、方案设计等），指导学生利用信息技术自主收集资料、独立解决问题。此外，信息化教学还应注重真实商务情境的还原——利用信息技术搭建虚拟仿真的商务沟通环境，使学生在模拟场景中锻炼谈判、函电撰写、跨文化交际等实操能力，增强沉浸式学习体验，为学生从课堂学习向职业场景过渡提供有效的训练支撑。
　　整合教学资源，搭建数字资源平台
　　全面整合数字化教学资源是优化学生商务英语学习体验的关键。教师应注重教学资源的系统开发与梳理，根据学生的学习特点与表现调整指导策略，通过数字化资源的高效整合为学生提供深层次启发，满足个性化学习需求。同时，教师应立足商务英语专业人才培养的实际需要，开发针对性的数字化教学资源，系统建设涵盖课程视频、案例库、在线测试与互动练习等多元内容的数字资源体系，搭建数字化教学资源共享平台，为学生探究商务英语专业知识提供有力支撑。在把握数字化教学优势、持续改进指导策略的前提下，教师可引导学生自主选择数字化资源开展个性化学习，不断优化知识结构，切实提升专业素养与商务实践能力。

　　完善评价体系，促进学生全面发展
　　构建系统完善的评价体系是促进学生全面发展的重要路径。在商务英语专业人才培养模式改革的背景下，教师应重视信息技术的评价赋能作用，从育人视角出发构建信息化评价体系，充分发挥大数据、人工智能等技术手段的优势，提升评价的针对性与实效性。教师应准确把握评价育人的核心要求，在合理设置评价标准的基础上改进评价思路：运用大数据技术监测学生学习过程中的多维表现，利用人工智能生成具有指导意义的改进方案，使评价从单一的学业考核转变为促进学生持续进步的引导机制，切实实现评价活动的教育价值。
　　结语
　　信息技术赋能高校商务英语专业人才培养，不仅是提升学生信息素养的重要前提，也是全面提升人才培养质量的关键路径。高校应加大商务英语专业数字化转型力度，在信息技术支持下整合教学资源、创新教学模式、加强师资建设、完善评价体系，全方位构建智慧教学新生态，最大化信息技术对人才培养的赋能价值，以教育信息化驱动教学方式变革与育人模式升级，持续提升商务英语专业建设水平。
　　（作者单位：豫章师范学院）