探寻九江红色文化融入高校育人路径

　　龚世玄
　　九江拥有丰富的红色文化资源，这些资源承载着厚重历史记忆，具有独特的育人价值，有助于高校开展价值观教育，增强学生的历史意识与社会责任感。然而，当前高校在运用红色文化资源时仍存在碎片化、浅层化等问题，系统性整体设计尚待加强。深入挖掘红色文化的教育内涵，探索其融入高校课程的有效路径，对于拓展教学资源、提升育人实效具有重要意义。具体可从以下方面入手：

　　拓展文化教学资源构建跨学科融合体系
　　将九江红色文化融入高校课程，需依据学科特点进行差异化设计。历史学课程可侧重革命历史事件的微观考证，培养学生史料辨析能力；语言文学课程可分析革命文献的叙事特征与审美表达，提升学生文本解读水平；艺术类课程可聚焦红色题材创作实践，强化学生主题创作能力；社会科学课程可从社会变迁维度考察红色文化的当代意义。在职业伦理相关课程中，可将革命精神中的奉献意识、责任观念与当代职业伦理要求相融合，拓宽专业认知的深度与广度。
　　数字化技术为上述教学实践提供了新的支撑手段。通过数字化采集与整理、虚拟场景还原、在线交互等途径，教师能够丰富红色文化的呈现方式，构建线上线下相结合的教学模式。具体而言，可建设数字化红色文化资源库，系统整理历史文献、图片、影像等资料；利用虚拟展示技术还原历史场景，增强学生的沉浸式体验；借助在线互动平台组织跨校交流活动，拓宽学生文化视野。这些技术手段的运用，有助于增强教学的吸引力与感染力，让红色文化真正“活”在课堂中。

　　创新教学方法构建立体化教学模式
　　在数字化教学与传统课堂的整合中，线上自主学习与线下深度研讨可实现相互补充。线上层面，教师可依托数字化教学平台，利用历史影像、图文资料、有声读物等多媒体素材，系统呈现九江革命历史资源，学生可根据个人进度自主研习，利用课余时间完成基础知识积累。线下层面，传统课堂突出师生面对面的深度互动，通过专题研讨、案例解析等方式，引导学生在思辨中理解红色文化的当代意义与现实价值。
　　实践教学是深化认知的重要补充。教师可结合九江地域特色设计多元实践活动：组织学生参观红色革命旧址，在实地探访中深化历史认知；开展以红色文化为主题的志愿服务与社会调查，引导学生关注红色资源的保护与利用现状；邀请历史亲历者或其后代进行口述史分享，让学生获得真切的历史感受。同时，借助VR、AR等技术还原重要历史场景，帮助学生直观理解革命年代的艰难环境与先辈们的关键抉择。这些沉浸式体验有助于学生将书本知识与感性认知相融合，增强历史意识与社会责任感。

　　提升教师地方文化素养夯实教学根基
　　教师在教学中应避免空洞说教，这要求教师自身具备对九江红色文化的深入认知。教师的文化素养是影响教学效果的重要因素，只有对红色文化资源有充分的理解和把握，才能在教学中做到融会贯通。在理论学习之外，教师还应注重梳理具有区域特色的红色教育资源，将其系统转化为课程教学素材。
　　高校应有计划地组织教师赴红色教育基地开展系统研修，深入了解革命史实与人物事迹，把握红色文化的历史价值与现实意义。实地研修应注重系统性与研究性：研修前明确调研主题，研修中进行细致观察与记录，研修后形成调研报告或教学方案，确保研修成果有效转化为教学资源。这一过程有助于丰富教学素材库、拓展认知维度，使感性体验上升为理性认知，最终实现地方文化资源与课程教学的深度融合。
　　结语
　　九江红色文化资源丰富、底蕴深厚，为高校育人提供了独特素材。高校应着力拓展红色文化教学资源、创新教学方法、提升教师素养，促进红色文化与课程教学深度融合，引导学生形成正确的历史认知与价值认同。红色文化资源的教育价值，不仅在于其承载的历史信息，更在于其所蕴含的奋斗精神、奉献精神与责任担当。这些品质具有超越时代的普遍意义。未来应持续深化实践探索，推动红色文化在青年群体中入脑入心、在代际传承中薪火相传，为培养具有历史意识、社会责任感与文化素养的青年学子提供有力支撑。
　　（作者单位：江西工商职业技术学院）