立德树人视域下大学英语课堂 廉洁文化育人体系构建研究

　　杨珊
　　立德树人是新时代高校教育的根本任务，各类课程应立足育人本位，实现知识传授与价值引领的有机统一。大学英语是一门兼具工具性与育人属性的公共基础课程，依托中西文化交融的学科特色，可在育人中发挥独特价值，助力“三全育人”走深走实，并推动廉洁教育有效落地。当前廉洁教育多局限于思政课堂与校园活动，英语课堂的廉洁文化融入存在内容碎片化、方式形式化、评价机制缺失等问题，未能充分发挥公共课程的德育功能。基于一线教学实践，本文立足立德树人根本任务，构建“目标—内容—路径—评价”四位一体的育人体系，探索具有可操作性的廉洁课堂融合路径，为外语课程助力立德树人落地落实提供实践路径。

　　大学英语课堂中的廉洁育人现存问题
　　基于教学实践与师生调研，当前高校大学英语廉洁文化育人实效欠佳，且这一问题具有普遍性。首先，育人理念存在偏差，多数英语教师固守语言教学本位，将语言知识点与技能训练作为课堂核心目标，忽视课程的价值引领作用，普遍认为廉洁教育是思政教师的职责，缺乏主动育人意识。其次，廉洁元素的挖掘较为碎片化。现有英语教材蕴含大量诚信、勤俭、公正、自律等廉洁相关素材，但多数教师仅聚焦语言知识点讲解，未对相关内容进行系统梳理与深入挖掘，廉洁元素的运用缺乏系统性。再次，融入方式生硬。部分教师为响应课程思政要求，机械植入廉洁主题内容，脱离语言教学场景，难以实现预期育人效果。最后，评价机制尚不完善。当前英语教学评价仅聚焦语言能力考核，未将廉洁认知、价值认同、行为践行等纳入评价体系，无法有效检验育人实效。

　　“四位一体”廉洁文化育人体系构建
　　针对上述教学困境，围绕立德树人根本任务，结合大学英语教学规律，本文构建“目标—内容—路径—评价”四位一体的廉洁文化育人体系，促进廉洁教育与英语课堂深度融合。在育人目标上，遵循学生成长规律，设置分层育人目标：基础层面帮助学生掌握廉洁相关的英文词汇与文化内涵；价值层面引导学生认同廉洁修身的重要性；实践层面推动学生将廉洁理念转化为日常行为，实现道德素养与职业素养的协同发展。在教学内容上，系统梳理课内外廉洁素材，构建兼具本土化与国际化的育人资源库。深挖教材文本中的廉洁元素，整合诚信、勤俭、公正、清正自律等内容；同时，甄选外刊、演讲、短文等优质素材，融入国际职业廉洁准则等多元化内容，使廉洁育人内容体系更加多元、立体。在实施路径上，秉持无痕育人理念，构建多维度渗透模式，将廉洁思辨融入文本解读、口语讨论、写作训练等教学环节，同时依托第二课堂、线上学习平台、跨文化主题活动，开展沉浸式廉洁育人实践。在评价体系上，建立多元综合评价机制，打破终结性评价的单一模式。将教师评价、学生自评、同伴互评相结合，兼顾课堂参与度、思辨能力、认知提升等过程性指标与期末综合素养结果指标，实现对廉洁素养的全方位、精细化评价，使育人成效可观测、可量化。为检验廉洁文化育人体系的实际效果，本研究选取大一某班级开展一学期教学实践。教学反思与过程分析表明，体系化的廉洁育人设计既可深化学生的廉洁认知，又能丰富课堂人文底蕴，增强课程整体育人实效。
　　
　　结语
　　大学英语课堂融入廉洁文化育人，是新时代高校落实立德树人根本任务的必然要求，也是公共基础课程助力学生全面发展的重要路径。一线英语教师应主动转变育人理念，立足学科特色，摒弃形式化、碎片化的育人方式，以系统化的育人体系推动廉洁文化无痕渗透，使语言教学与价值育人同频共振，助力青年学生筑牢廉洁根基、塑造高尚品格。
　　基金项目：2026年九江市社科基金项目（廉洁文化研究专项），项目编号：26LJZX117。
（作者单位：江西农业大学南昌商学院）