铸牢中华民族共同体意识视域下“用英语讲中国故事”培育大学生文化自信的路径研究

　　杨珊
　　新时代高校落实立德树人根本任务，既要注重学生语言能力的培养，也要着力培育其文化自信与民族认同。在此背景下，本文以铸牢中华民族共同体意识为价值引领，将“用英语讲中国故事”作为大学英语课程思政的实践载体，围绕大学生文化自信的培育展开研究，从课堂教学、第二课堂、社会实践、互联网传播四个维度出发，构建协同育人模式，探索适合高校大学英语教学且可推广的文化育人路径。

　　核心概念的界定
　　以铸牢中华民族共同体意识为指引，英语课堂的文化教学有了明确价值方向，即引导学生立足中华民族“多元一体”格局开展文化表达，避免英语教学过度偏向西方文化而弱化本土文化认同。“用英语讲中国故事”搭建起跨文化交流的语言桥梁，为传播中华优秀传统文化、讲述各民族交往交流交融历史提供实践载体，是培育文化自信的有效途径；大学生文化自信的不断提升，则是铸牢中华民族共同体意识内化于心、外化于行的重要体现。

　　剖析问题
　　本文采用问卷调查、师生访谈和课堂观察等方式，对本土文化教学落实情况、学生传统文化认知水平、铸牢中华民族共同体意识融入英语课堂的现状开展调研，系统梳理当前育人过程中存在的问题，如教学内容只注重语言技能训练、本土叙事资源匮乏、铸牢中华民族共同体意识融入不足、第二课堂活动形式单一、学生本土文化表达能力薄弱、学生对铸牢中华民族共同体意识认知不足等。

　　培育文化自信的多维实践路径
　　以铸牢中华民族共同体意识为根本遵循，结合大学英语一线教学场景与高校育人工作实际，从课堂、课外、社会、网络四个层面探索文化自信培育路径：
　　（一）深耕第一课堂，重构英语课程文化育人内容
　　优化英语课程内容结构，改变西方文化占主导的教学倾向，将中华优秀传统文化、红色文化、各民族交往交流交融的文化融入单元教学与主题研讨环节，开发铸牢中华民族共同体意识主题类双语阅读与情景对话等特色教学资源，实现语言培养、文化浸润与铸牢中华民族共同体意识培育的有机统一。
　　（二）丰富第二课堂，搭建沉浸式英文文化实践平台
　　常态化开展中国故事英文演讲、中国故事英文原创编写、中英双语文化舞台剧展演、跨文化辩论赛等活动，引导学生在素材搜集、文稿创作、舞台展示的全过程中主动搜集各民族共生发展、中华文脉传承的经典故事，在反复打磨英文表达、分享本土文化的过程中，不断增强民族归属感与文化认同感，提升跨文化叙事能力。
　　（三）拓展社会实践场域，推动文化叙事从课堂走向现实场景
　　联合地方文旅展馆、文化研学基地、红色文化纪念馆等线下实践场所，组织学生开展实地文化走访、民俗采风调研、双语志愿讲解活动，引导大学生走出教室，在实地观摩、亲身感悟中直观理解中华民族“多元一体”的形成脉络，将课堂习得的外语能力转化为线下文化传播能力，让铸牢中华民族共同体意识在社会实践中落地生根。
　　（四）借力互联网传播阵地，拓宽中国故事对外传播渠道
　　依托短视频平台、微信公众号、外文校园新媒体账号等传播载体，鼓励青年学生以年轻化、国际化的话语方式讲述各民族携手奋进、中华文明传承创新的鲜活故事，消除海外受众对中国文化的认知偏见，增强文化底气与国际传播自信。

　　构建多元育人评价体系
　　为避免文化育人流于形式，应构建过程性、成果性与素养性相结合的三维评价体系。过程性考核聚焦课堂参与、小组研学、课外活动中的参与表现；成果性考核以英文赛事作品、社会实践报告、新媒体原创文化作品为依据评定成效；素养考核将铸牢中华民族共同体意识认知、本土文化认同、文化传播素养纳入大学生综合素质考评。通过动态评价补齐育人短板，迭代优化教学方案，推动课程思政长效落地。

　　结语
　　本文突破传统外语教学重技能、轻价值的研究局限，揭示铸牢中华民族共同体意识、外语叙事、文化自信三者的育人关联，构建“价值引领—实践载体—育人成效”的育人框架，推动大学英语从单一语言传授转向价值塑造与文化浸润协同发展，既契合新时代高校立德树人的育人要求，也为高校思政建设提供实践参考。
　　基金项目：2026年九江市社科基金项目：铸牢中华民族共同体意识研究专项，项目编号：26ZLZX189。
　　（作者单位：江西农业大学南昌商学院）