数字化背景下高校微观经济学课程教学模式创新研究

　　黄漂
　　微观经济学是财经类专业的基础核心课程，其理论体系抽象、图形模型多、数学推导密集，大一学生初次接触时普遍感到理解困难。与此同时，课程承担着培养学生经济学思维和批判精神、塑造学生价值观的重要功能。传统教学模式以教师讲授为主，学生被动接受，难以实现知识内化与能力转化的有机统一。如何借助数字化手段摆脱教学困境，成为亟待解决的现实课题。某高校自2017年开设微观经济学课程以来，始终坚持OBE（成果导向教育）教学理念，采用“线上+线下”混合式教学模式，经过多轮教学实践，累计授课学生逾610人，在课程建设方面积累了较为丰富的经验。本文结合该课程建设实践，提出可落地的改革路径。

　　以立德树人为根本，构建三位一体培养体系
　　数字化背景下，高校微观经济学课程教学模式创新，首先要解决“培养什么人”这一根本问题。课程落实立德树人根本任务，坚持以学生为中心，对标“两性一度”（高阶性、创新性、挑战度）要求，致力于实现“教—学—用—评”一致性，并推动课程思政全方位融入教学环节。基于此，课程教学应当建立涵盖知识目标、能力目标、素质目标三个方面的培养体系。在知识目标方面，重点讲解微观经济学的核心理论体系，确保知识点全面覆盖。在能力目标方面，重点培养学生辨析经济现象的能力，使其能够运用经济学理论和方法研究并解决现实经济问题。在素质目标方面，引导学生树立社会主义核心价值观，形成正确的财经观和数字价值观，养成终身学习意识，增强社会责任感，培养批判性思维，提高思想道德素养、职业道德素养和创新素养。

　　以数字化工具为支撑，实现课堂内外联动
　　数字化教学工具的引入，为提高微观经济学课程教学质量提供了先进的技术支撑。教师需重塑课前、课中、课后三阶段教学流程，发挥学生能动性，使学生在主动参与中实现深度思考。本文提出“案例导入—问题设置—知识讲授—内化吸收—合作讨论—巩固强化”六步教学模式。其中，案例导入、问题设置对应课前，知识讲授、内化吸收对应课中，合作讨论、巩固强化对应课后。
　　在课前阶段，教师通过线上学习平台布置学习任务，发布案例材料与引导问题，要求学生自主学习并掌握基础知识。在课中阶段，教师围绕课前布置的教学案例，结合学科知识点设置问题，组织学生在小组讨论或独立思考后回答问题，随后由教师系统讲授。在课后阶段，教师布置巩固练习、拓展案例，引导学生对所学知识进行内化吸收和迁移应用。同时，利用在线学习平台组织学生讨论交流、分享经验、表达看法，促进思维碰撞；最后通过阶段性测验、拓展练习、反思总结等方式，实现知识点巩固强化，切实提升学生的学习效果和综合能力。教学实践中，在案例导入与问题设置环节，不妨以华为某款新品发售后市场出现供求紧张、“一机难求”的现象为例进行精准设疑，引导学生思考：这种“一机难求”现象背后，究竟反映的是怎样的供求关系？由此引发学生课前思考、课中讨论、课后吸收。

　　以智慧平台为载体，打造开放共享资源体系
　　在“互联网+”时代，学习资源实时共享、知识创新协同共建、教育服务在线迭代、认知反馈实时传递的智慧学习新模式，正进一步推动社会整体教育向着公平、协调、可持续方向发展，为构建终身教育体系和建设学习型社会提供广阔空间。这一背景下，微观经济学课程教学模式的数字化转型，可充分借助智慧教室和智慧教学平台，发挥现代产业学院功能，全力开发教学案例、PPT、在线试题库、思政案例库等多元化教学资源，增强学生学习的主动性、专注度和内驱力。微观经济学课程教学实践中，教师可运用学习通、雨课堂等智慧平台，完成教学过程的数字化管理，实现教学成效的可视化呈现与精准分析。教师在网络平台上为学生提供学习资料时，可采用图文并茂的形式对易于理解的基础知识进行简化处理，对难度较大的知识点进行重点解析，并上传到学习平台供学生反复观看学习。此外，应协同产业学院建立开放、共享、互联、互通的新型数字资源体系，满足学生随时随地个性化、差异化的发展需求。

　　以大数据为依托，实现过程性与终结性多元评价
　　教学评价是教学活动的重要组成部分，也是教师改进教学的重要工具。教师在日常教育教学中为诊断学情、改进教学、引导学生发展而开展的教学评价活动，对学生的影响直接而深远。对此，应建立过程性评价与终结性评价相结合、多元化评价与智能化评价相支撑的评价体系。首先，利用学习通平台记录学生在签到、答题、讨论、在线测试等环节的表现，形成学习过程档案。其次，依托小组PPT展示、课堂辩论、案例分析报告、PBL项目成果等多种形式，全面考查学生的知识掌握、能力发展、素质提升情况，以评价结果检验课程教学成效。最后，借助智慧教学平台的数据分析功能，及时向教师提供有针对性的反馈，助力教师了解教学效果，进而调整教学策略。

　　结语
　　总而言之，微观经济学作为财经类专业的基础核心课程，其教学模式的数字化转型对高素质人才培养具有重要意义。教学实践中，应以立德树人为根本、以学生为中心、以数字化为支撑，针对教学现状与困境，对课程目标、教学方法、资源体系、评价方式等加以重构，从而实现知识传授、能力培养、价值引领的有机统一。未来，课程团队将持续加强教师队伍建设，强化课程与实践、行业之间的联系，为培养高素质经济学人才贡献力量。
　　课题名称：校级一流本科课程建设项目：微观经济学，课题编号：JXYKKC- 24- 9；课题名称：校级第二批核心课程建设项目：微观经济学，课题编号：JXYYHXKC-24-11。
　　（作者单位：江西应用科技学院）