课程思政视域下大学英语融入中华优秀传统文化的路径研究

　　雷虹
　　大学英语作为高等院校课程体系的重要组成部分，应立足新发展阶段，充分发挥英语在中外交流中的桥梁作用，为国家和社会培养更多具有国际视野和跨文化交际能力的高素质人才，助力讲好中国故事、传播中国声音。大学英语兼具语言工具性与人文性，既是学生掌握英语这一国际通用语言的主要渠道，也是开展跨文化比较、增进文化理解的重要载体。在语言教学中融入中华优秀传统文化，能够帮助学生在掌握英语表达能力的同时，增强文化自信，提升用英语阐释中国、沟通世界的能力，这正是课程思政建设的应有之义。

　　厚植师资根基 涵养文化品格
　　教师是落实立德树人根本任务的主导力量，也是推动中华优秀传统文化融入课堂的重要主体。教师的文化素养直接影响大学生的思想素质与文化品格。应加强任课教师文化素养培训，并通过人才引进优化师资队伍结构，为大学英语课程思政教学提供师资支撑。一方面，加强对在校教师的文化素养培训，尤其是中华优秀传统文化知识培训，不断提升教师润物无声的教育能力。另一方面，鼓励英语教师将中华优秀传统文化精髓融入英语课程日常教学，通过情境创设、角色扮演、项目体验、示范讲解等方式，引导学生在潜移默化中感受中华优秀传统文化的独特魅力，进而激发学生的文化自觉。

　　推进课堂教改 提高教学效率
　　课堂是大学英语课程思政建设的主阵地。围绕中华优秀传统文化融入课程教学这一目标，应推动传统灌输式教学模式创新变革，不断提升课程教学效率和人才培养质量。应加强本土优秀文化资源挖掘，利用大学生感兴趣的文化主题增强思政内容的亲和力。立足江西本土文化资源和豫章师范学院的百年红色校史，创设本土化教学场景，如以赞贤广场、和珍广场等红色校史实景为课堂，引导学生用英语讲述革命校友的青春故事。教学内容是大学英语开展思想政治教育的重要载体。“三全育人”理念提出以来，高校和任课教师更加重视思政教育元素的挖掘与融入。在教材建设方面，所用教材融入中华优秀传统文化元素，为“语言+文化”双重教学目标的实现提供了资源支撑。任课教师应充分利用教材中的优秀资源，讲好中国故事、传播好中国声音，向世界展示真实、立体、全面的中国。课堂也是培养学生英语学科核心素养的重要场所。推动中华优秀传统文化融入英语课程教学，应从听、说、读、写、译五个方面分别切入，通过优化教学目标、调整教学内容、创新教学方法、丰富教学活动等，持续构建高质高效的课程体系。

　　丰富课外活动 延展教育实效
　　课外实践活动（第二课堂）是课堂教学（第一课堂）的有效延伸，对增强文化育人实效至关重要。应充分利用形式多样的校园实践活动，依托亲身参与和沉浸体验，增强学生的文化认同和情感共鸣。具体而言，可举办大学生英语辩论赛、“讲好中国故事”主题演讲比赛，以竞赛活动激发学生的主动性和积极性，进而引导学生在比赛准备中主动了解中华优秀传统文化。除此之外，可组织英语社团活动，通过学生喜闻乐见的英语短剧表演、短视频制作等形式，加深学生对中华文化的理解和认同。第二课堂实践中，可充分利用本土文化资源，拉近学生与传统文化之间的距离。比如，组织学生参加茶道学习、剪纸练习、草鞋制作等活动，使学生在动手实践中感悟中华文化的精神内涵；实地参观地方博物馆、手工艺工作坊等，在亲身体验中感知文化载体，为后续文化传播积蓄情感动力。

　　结语
　　在课程思政视域下，将中华优秀传统文化融入大学英语教学，既是落实立德树人根本任务的时代要求，也是提升学生文化自信与跨文化交际能力的现实路径。夯实师资根基、推进课堂改革、丰富实践活动，三者协同发力，有助于打破语言教学与文化传承的壁垒，实现知识传授与价值引领的有机统一。未来应持续深化教学探索，优化资源整合，以英语为桥梁讲好中国故事，让世界听见中华文化的声音，真正达成“以文化人、以文育人”的教育目标。
　　（作者单位：豫章师范学院）