文理融通视域下师范院校双语教师教学能力提升路径研究

　　徐颖 段海燕
　　师范院校是培养未来教师的重要阵地，其双语教师的教学能力直接影响未来教师质量，进而影响基础教育跨学科复合型人才培养质量。文理融通理念强调打破学科知识壁垒，促进科学精神与人文素养深度融合，这对师范院校双语教师提出了新要求：既要有扎实的专业知识和较强的双语表达能力，也要掌握整合不同学科思维的教学策略。当前，部分师范院校双语教师存在学科视野偏窄、跨学科意识不强、教学方法单一等问题，制约了文理融通理念在课堂中的落实。因此，探索师范院校双语教师教学能力的提升路径具有重要意义。

　　构建模块化跨学科课程体系
　　师范院校应打破按文理科类别分别培训的传统模式，设立模块化跨学科培训课程体系，下设“文理融通基础模块”与“双语教学融合模块”：前者侧重文理知识交叉，后者侧重双语教学中的学科整合策略。双语教师每年需完成上述两个模块的学习，学习内容可包括技术伦理与社会发展、科学史与科学哲学、数学思维与人文表达、艺术与自然科学交叉等专题。培训实施侧重双语教学过程与方法，例如，指导双语教师用英语讲授中国古代科技成就、用中文分析西方科学革命中的社会因素，在语言转换中实现文化视角与科学史视角的整合。师范院校可建立跨学科培训“学分银行”，将教师参与文理融通类教研活动、课程开发以及承担公开课展示等成果折算为继续教育学分，形成制度化激励机制。依托这一模式，双语教师可逐步形成个体跨学科知识结构，为课堂教学中的融通实践储备素材。

　　推行双师协同备课机制
　　搭建制度化合作平台，是提升双语教师教学能力的关键举措。师范院校应推动建立双语教师与文科、理科专业教师协同的“双师协同教研”机制，依托学科群按文理交叉原则组建跨学科备课组。例如，将英语、数学、物理、历史、语文等学科教师混合编组，各备课组每周围绕具体的文理融通主题开展一次协同备课，主题如“气候变化中的科学数据与人文叙事”“人工智能发展的技术逻辑与伦理反思”等，使备课内容兼具科学维度与人文维度。双语教师担任主备人，负责教学方案统筹；文科教师与理科教师分别从各自学科视角提供内容建议与思维方法参考，共同设计符合学情与课程实际的双语融通教学方案。在备课协同基础上，可推行“双师同堂”“接力授课”等课堂实践形式：前者为双语教师与另一学科教师同时进入课堂，后者为先后进入课堂，从各自学科视角围绕同一主题授课。课后即时联合反思，记录哪些融合点自然流畅、哪些环节生硬牵强，据此形成改进清单。这一“备课—授课—反思”闭环使教师在真实合作中逐步提升融合教学能力。

　　开发融通案例与微课资源
　　不少双语教师虽认可文理融通理念，但在实际教学中常感无从下手，缺少可直接借鉴的教学范例。对此，师范院校应组织专业力量系统开发文理融通型双语教学案例库与微课资源。案例库按照“真实课堂、双科融合、双语呈现”的标准开发，每个案例涵盖教学设计、教学文本、课堂实录片段、学生作品样本、教师反思札记五项内容，并覆盖“用双语讲述丝绸之路的数学与天文知识”“借助英文绘本阅读探讨生命科学里的伦理问题”等典型文理融通议题；案例库设置分类索引，便于检索。配套开发系列微课资源，每节时长约10分钟，聚焦一个具体教学技巧，如“如何在双语科学课上引入人文讨论”“如何用两种语言对比呈现同组数据的不同解读”。微课资源上传至师范院校教师教育资源共享平台，平台设置在线研讨区，鼓励教师观看后留言交流、互学互鉴。案例库提供完整范例，微课提供技巧示范，二者共同构成双语教师开展文理融通教学的资源支撑。

　　建立校地协同研修制度
　　师范院校双语教师教学能力的提升，最终要在一线教学中检验，不能停留于纸面。具体而言，师范院校应与所在区域教育行政部门合作，遴选一批具备一定双语教学、跨学科教学基础的中小学作为“文理融通双语教学实践基地”。每学期集中安排双语教师到基地学校进行累计不少于两周的跟岗研修，完成三项任务：其一，完整旁听基地学校双语课、跨学科课程不少于10节，撰写听课分析报告；其二，与基地学校骨干教师共同设计并实施至少一个文理融通的双语教学单元；其三，研修结束前举行一次专题讲座，汇报融合教学设计与反思。跟岗研修期间，教师应参加基地学校的教研活动、家长开放日等，了解真实教学场景下的学生差异、资源限制与评价压力，并据此反思和调整教学策略。跟岗研修结束后，师范院校可聘请基地学校优秀双语教师、跨学科教师担任兼职导师，与本校双语教师结对，通过线上日常交流与线下定期互访，形成长期稳定的合作关系。由此形成“基地实践—任务驱动—导师结对”的协同机制，使双语教师的教学能力在真实基础教育场景中持续得到检验与提升。

　　结语
　　总之，文理融通视域下师范院校双语教师教学能力的提升，有赖于培训课程、教研机制、资源建设、实践研修的整体推进。教师教学能力发展不能只依靠理论讲授，更应依托制度化安排、操作性活动与持续性反馈，使教师在真实或模拟的教学情境中逐步提升文理融通的意识与能力，从而培养胜任文理融通双语教学的高素质教师，进而通过他们影响未来教师队伍，为基础教育跨学科复合型人才培养提供有力支持。
（作者单位：豫章师范学院）