高质量就业导向下师范类院校育人体系构建

　　胡婧 谢冬兰
　　高质量就业是衡量高校人才培养成效的关键指标。做好师范类院校毕业生就业工作是一项重要的政治任务。师范类院校毕业生主要流向教育领域，肩负着为党育人、为国育才的使命，师范类院校的就业工作必须站在服务国家战略的高度，将高质量就业导向贯穿人才培养和就业服务全过程。以下从政治引领、价值塑造、教学改革、服务创新四个维度，构建就业育人体系的实践路径。

　　政治引领 构建就业思政体系
　　把准就业育人的政治方向，是实现高质量就业的前提。师范生职业发展关乎下一代的思想根基，因此需加强思想政治教育与就业指导的有效结合，以建设就业思政工作体系为总抓手，将就业引导嵌入思想政治教育全过程，提升师范生综合素质。一是建立校、院、班三级联动的就业工作责任机制，形成“决策—转化—落地”的责任链条。学校党委针对就业议题进行形势研判和风险预估，统筹制定就业引导方案；二级学院党组织应将国家教育政策、乡村振兴师资需求转化为就业引导方向，拓宽学生就业选择面；辅导员和学生党支部可通过主题党团日活动，围绕“到祖国最需要的地方去”开展专题研讨，引导学生理解其时代内涵。二是在职业生涯规划课程中开发具有师范特色的就业指导课程思政模块，设立“教育强国与个人使命”专题，邀请基层优秀校友和特岗教师参与讲座，讲清高质量就业对个人价值与社会贡献的双重意义，增强学生职业荣誉感，引导学生理性看待基层岗位，缓解师范生基层从教意愿不足的状况。

　　价值塑造 引导投身战略领域
　　人才资源的合理配置是高质量就业的重要标志，师范类院校应当对接国家发展战略，切实回应乡村振兴和基础教育优质均衡发展对高水平师资的需求，在此基础上，实施贯穿大学四年的基层教育人才贯通培养。具体包括：大一阶段组织乡村教育体验营、开展乡村教育见习，让师范生了解基层教育实际；大二阶段开设乡村教育专题课程模块，深化学生对乡村教育特点与需求的认识；大三阶段安排不少于一学期的乡村学校实习支教，在真实教学情境中锻炼从教能力；大四阶段设立基层就业专项奖学金，对签约至中西部脱贫地区、边疆地区、特殊教育学校的毕业生给予奖励和职业发展支持。同时，开通基层服务期满后返校深造的绿色通道，解除其后顾之忧。依托基层就业卓越奖评选，对扎根基层的毕业生进行跟踪支持与典型宣传，形成“培养—输送—跟踪”的闭环。

　　教学改革 提升人才市场契合度
　　人才培养质量是高质量就业的关键支撑。师范类院校要依据就业质量推动人才培养体系改革，保障毕业生具备扎实的专业素养、良好的师德修养和适应数智时代的教学能力。提升师范生综合素质的有效路径，是建立“师德、师能、数字素养”三位一体的课程育人体系，以师德师风建设为统领，强化师范技能实训，提高微格教学、班主任工作模拟、家校沟通实训等环节的学分比重，并联合地方教育局共同建设教师专业发展学校，实现大学课堂与中小学讲台的有效衔接。同时，在教育数字化转型背景下，师范类院校应当联合科技企业开发面向师范生教学场景的智慧教育实验平台，重点训练学生运用大数据分析学情、利用人工智能辅助教学设计的能力，使数字素养成为课程体系的重要一环。

　　服务创新 打造全链条体系
　　高质量就业需要有力的服务保障。学校要改变毕业季突击应对的惯性思维，探索覆盖招生、培养、毕业的全周期服务模式。第一，建立就业质量预警和专业动态调整的联动机制，依托大数据，每年发布师范类专业就业质量报告，对就业率偏低、对口率不高的专业发出预警，调整招生计划，并依据岗位需求反馈调整培养方案。第二，落实“一生一策”个性化就业帮扶，依托就业数据平台建立毕业生能力画像库，实现岗位精准匹配；同时，将就业能力培养嵌入课程教学与实习实践，使就业服务贯穿培养全过程。

　　结语
　　综上所述，师范类院校就业育人体系建设应超越对就业率的简单追求，从办好人民满意的教育、巩固民族复兴基础的角度加以谋划。通过政治引领、价值塑造、教学改革、创新服务，协同培养一批高素质教师。这既是破解当前师范生结构性就业矛盾的有效路径，也是师范教育服务教育强国战略的必然选择。（作者单位分别为豫章师范学院、南昌师范附属实验小学）