人工智能辅助教学背景下高校英语课堂互动用语优化路径

　　孙杨
　　在教育数字化进程持续加速的当下，人工智能在教育领域的应用日益普及。大学英语是高校人才培养的基础课程之一，其教学质量直接关系学生语言能力与跨文化交际能力的培养。因此，高校应推动人工智能与英语课堂深度融合，为教学质量提升提供技术支撑。其中，课堂互动用语是影响英语教学质量的关键因素。在人工智能辅助教学背景下，教师应积极推动课堂互动用语的优化与改进，以活跃课堂氛围、引领学生思考，推动高校英语教学高质量发展。以下从原则引领、场景生成与全环节运用三个层面，构建课堂互动用语的优化路径。

　　英语课堂互动用语设计原则
　　在人工智能辅助教学的背景下，互动用语设计需要遵循科学性与个性化原则，兼顾英语学科教学规律和学生认知发展规律，为高校英语教学高质量实施提供支撑。遵循科学性原则，意味着教师需要紧扣英语课程教学基本要求，在词汇、语法、阅读等环节调整课堂互动用语的运用思路，借助人工智能生成适合的课堂互动用语，体现由浅入深、由易到难的递进逻辑。遵循个性化原则，要求教师在英语课堂互动用语的选择上体现学生个体需求与差异化表现，收集学生课堂互动参与情况的相关数据，明确学生知识薄弱点与认知短板，并借助人工智能对互动用语进行分层设计，根据学生性格特点、学习基础等情况调整互动用语的具体内容。例如，针对性格内向的学生，可以使用引导性、鼓励性用语，帮助学生增强英语学习自信心。

　　利用人工智能生成多样化互动用语
　　在原则指导下，生成环节的具体操作可从场景化生成入手。依托人工智能生成英语课堂互动用语，是智能技术辅助英语教学的一种重要方式。教师应把握互动用语的教学功能，结合具体教学场景调整生成思路，营造贴近真实的英语语言环境，为学生语言能力发展奠定基础。从场景化生成的角度看，教师可依据教学内容和知识应用场景，对人工智能生成的互动用语做适当调整。具体而言，可依托人工智能大模型输入具体教学场景信息，针对新知讲授、小组合作、课后拓展等不同环节，分别生成差异化互动用语，更好地满足学生个性化英语表达需求。例如，在小组合作环节，互动用语应实现组织协调、引导探究等功能，并与教学场景相匹配，引导学生主动参与讨论、深化学习体验。再如，在课堂评价环节，教师生成与选择互动用语，应以精准点评、引导改进为导向，提升评价的育人效果。

　　人工智能助力互动用语有效运用
　　为保障人工智能生成的互动用语更具实用性，教师应当在课前、课中、课后三个环节改进课堂互动用语的生成与运用思路,发挥人工智能辅助教学价值，提升教学活动的智能化水平。课前，教师应结合教学主题和教学目标，将教学重点和预期教学效果输入人工智能模型，设定符合教学需要的语言风格，并生成相应的课堂互动用语，对生成的素材进行梳理，逐步形成专属课堂互动用语库。在课堂上，教师应在用语库的基础上，结合课堂上的突发情况以及临时教学需求，借助人工智能系统调用或调整互动用语，并根据学生课堂互动表现，选用引导性、纠错性互动用语，更好地应对课堂动态情况。在课后，教师应当利用人工智能的复盘总结功能，对课堂上使用的互动用语及其学生反馈进行分析，从而持续筛选高适配度的课堂互动用语，实现课堂互动用语资源库的动态更新。

　　结语
　　通过原则引领、场景生成与全环节运用，人工智能辅助高校英语课堂互动用语优化形成完整实施框架。这一框架既是保障英语教学高质量落实的重要支撑，也是提升学生语言能力与跨文化交际能力的有效抓手。教师应当认识到课堂互动的重要价值，在选择课堂互动用语时借助人工智能辅助，不仅要紧密结合教学主题和重点，还要关注学生个性化需求，提升课堂互动用语的针对性与适切性，引导学生以积极状态投入英语学习。
　　（作者单位：豫章师范学院）