课程思政视域下高职英语育人路径研究

　　蓝除
　　课程思政是新时代高职院校落实立德树人根本任务的重要抓手。高职英语作为覆盖面广、实践性强的公共基础课程，兼具工具性与人文性，具备融入思想政治教育的独特优势。然而，当前部分高职英语教学仍存在重语言知识传授、轻价值引领的倾向，思政元素挖掘不深、融入方式生硬、实践载体薄弱，语言教学与思政教育未形成有效合力。如何在英语课程中自然嵌入思政内容，实现知识传授、能力培养与价值塑造的统一，是高职英语教学改革亟待解决的现实课题。本文立足高职英语课程特质，从融入着力点、质量提升、教学全程、实践环节、自我教育五个维度，由内容到质量、由课内到课外、由教到学，探索课程思政的可行路径。

　　精准研判，找准课程思政的融入着力点
　　高职英语教学应围绕高素质技术技能人才培养目标，将语言教学与价值引领相结合，建立思政育人整体框架。在教学目标层面，推动教学目标从知识传授转向人的全面发展，着力提升学生综合素养；在教学组织层面，从以教师、教材、教室为核心转变为以学生为主体、以实践为牵引的教学模式，并合理充实教学内容，使原本孤立的语言知识技能教学，转变为英语能力与思想政治素养的协同培养。比如，讲解西方节日语篇时，同步引入中国传统节日文化的英文素材，引导学生用外语讲好中国故事，在对比学习中深化文化认同。框架解决“怎么融”，还需回答“融什么”。这就要依据课程内容特质，结合不同专业培养方向，找准思政元素与专业内容的结合点：工科专业可补充我国相关领域技术突破的英文资料，厚植工匠精神与家国情怀；服务类专业可引入行业职业道德英语语料，强化职业素养。“怎么融”与“融什么”两相贯通，思政元素与语言知识点、专业素养目标才能有机结合，从源头上避免“两张皮”，为课程思政落地奠定基础。

　　深思细究，提升课程思政的实施质量
　　高职教师的课程思政建设能力，直接影响课程思政的落地成效。高职英语教师要增强育人主体意识，深入挖掘课程思政元素所承载的价值内涵。在备课环节，做好系统性教学设计：储备契合的教学资源，分层细化教学目标，将思政元素结构化融入课程内容，搭建层级递进的学习任务框架，提前预设思政元素的融入切入点；同时统筹内容契合度与呈现方式的合理性，精准梳理教学重难点。在此基础上，立足学生发展需求与国家发展导向，推动语言知识传授与价值引领同步进行，引导学生增强民族认同与文化自信，把个人成长融入国家发展。

　　价值引领，将课程思政贯穿教学全过程
　　高职英语教师可借助新媒体手段，灵活利用“三微一端”（微博、微信、微视、客户端）等渠道，实现传统教学与新媒体传播优势的有效结合。该举措有助于创新教学方式，以更生动的形式呈现教学内容。语言习得的一般规律表明，英语学习要经历接触、熟悉到运用的过程，需要反复练习才能达到较好的巩固效果。思政元素的浸润同样需要反复接触才能内化——语言训练的反复性与思政教育的浸润性在机制上同构，反复训练因此成为思政渗透的合适环节。比如学习“Food and Culture”时，可用微视频展示中国传统美食的制作技艺，引导学生体会手艺人持之以恒的敬业精神，同时结合美食承载的人情、待客之道，感悟友善包容的人文内涵；再通过微信推送双语文化素材，在介绍中华优秀传统美食中融入传统文化元素，增强文化自信与民族自豪感。

　　强化思政实践，提升学生综合素养
　　职业教育旨在培养高素质技术技能人才。英语教学应注重“理实贯通”和职业场景应用，这既是知行合一的内在要求，也是夯实学生语言基础、提升职业英语能力的重要环节；同时，应通过课程思政有机融入，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的思想政治素质，增强民族认同感。基于此，高职英语应创新实践方式，推动实践活动常态化、系统化开展，拓展活动类型，以激发学生参与动力，引导学生在实践中深化价值认同。实践可分两层推进：课内以情境体验打底，课外以实岗训练深化。一方面，增设情境体验教学环节，定期组织主题英语演讲、文化体验等活动，围绕传统节日、民族文化、当代英雄人物等话题展开，让学生在互动中掌握英语技能、领会思政内涵，提高政治素养、增强综合素质。在此基础上，推进联合培养，建立思政育人协同机制，主动对接合作企业共建实践基地，挖掘思政案例、选树榜样人物，搭建英语教学与思政教育融合的实践平台。课内情境中生成的问题可带入基地求证，企业真实岗位中的案例可回流课堂成为素材——课内课外由此衔接，“理实贯通”便不只是一句口号，而成为学生可感可行的成长路径。

　　启发引导，增强学生的自我教育能力
　　外语能力的发展并不只是语言知识的简单叠加，学生的自我教育能力对外语习得效果具有重要影响。高职学生可利用线上英语学习平台，学会获取优质资源、辨识思政元素，在自主探究中实现语言能力与思想政治素养的双重提升。但自主探究并非放任自流，学校与教师应加强学生在线学习技能培训，利用学堂在线、中国大学MOOC等平台推送优质外语课程与思政素材，为学生自主选择提供资源支撑与路径指引。支持到位，自主才有方向；学生越具备自我教育能力，越能在海量资源中择善而从，外语习得的效果也越可持续。

　　结语
　　总而言之，课程思政是高职院校落实立德树人根本任务的重要途径，也是实现语言教学与价值引领相统一的重要方式。教育者应结合人才培养目标与课程教学优势，精准找准语言教学与思政教育的契合点，推进显性教育与隐性教育有机统一。具体而言，教师要提升课程思政设计与实施能力，学生要在语言实践中增强价值认同，学校要完善思政育人评价机制、善用信息技术平台拓展育人空间，形成教师主导、学生主体、评价牵引、载体支撑的协同格局。由此，引导学生坚定文化自信、厚植家国情怀、提高综合素养。
　　（作者单位：江西应用科技学院）